談教師心理健康的維護與工作積極性的提高

于芳

【摘 要】教育大計，教師為本。要辦好學校，要發(fā)展學校，需要依靠全體教師，需要調動全體教師的工作積極性，提高工作效率，以達到良好的教育效果和目標;要通過有效地管理，讓全體教師以一種主動的、自覺的、認真負責的、創(chuàng)造性的心態(tài)去完成教育教學任務。

【關鍵詞】教師 ? 心理健康 ? 工作積極性

調動教師工作積極性的方法多種多樣，但最直接也最有效的當屬提高教師的心理健康水平，維護教師心理健康，塑造教師高尚的人格。因為教師健康的心理狀態(tài)、良好的心理素質及其體現(xiàn)在外的人格魅力，對于完成教育教學工作，對于學生成長的影響是相當深遠的。如果教師的心理問題不解決好，那么不僅會影響教師本人身體和心理的健康發(fā)展，而且在很大程度上也會影響到教學質量，影響學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，作為學校的管理者，要在滿足教師基本需要的基礎上，提高教師的心理健康水平，從而調動其工作積極性。

一、提高待遇，解決困難，滿足教師的基本需求

教師的工作性質決定了物質利益不是教師的最大追求，但要講奉獻也要先求生存。改革開放以來，特別是實施績效工資后，教師的工資水平已有了較大提高，生活狀況也得以改善，但教師是人不是神，教師也有生理需要，也同樣面對柴米油鹽醬醋茶，也同樣面對生老病養(yǎng)，占有必要的物質、能量和信息是教師維持自身的生存，并不斷提升自己的生命質量所必需的。學校管理者首先要理解和體諒教師們的難處，真誠的關心他們，在條件許可的情況下，盡可能提高教師的福利，熱心幫助教師解決生活上的困難，讓教師無后顧之憂，使教師從精神上得到慰藉，從而全身心地投入到工作中去。

二、專業(yè)引領，促進發(fā)展，遠離教師職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠存在很多行業(yè)之中，現(xiàn)已成為世界范圍內(nèi)的現(xiàn)象，它特別容易發(fā)生在工作重復性強、工作壓力大的行業(yè)中。教師職業(yè)所帶來的公眾壓力多于其他行業(yè)，所以教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群。職業(yè)倦怠也嚴重影響了教師工作的積極性和工作效果，制約著教師的成長和學校的發(fā)展。

要克服職業(yè)倦怠，首先要從維護教師心理健康入手。要讓教師以良好的心態(tài)看待世界，引導教師以積極的態(tài)度融入環(huán)境，發(fā)現(xiàn)工作的樂趣。其次就是要讓教師走上研究這條路，學校要牢固樹立“科研興校，以研促教”的意識，要營造良好的教育研究氛圍，調動一切有利因素，對教師開展培訓，組織進行繼續(xù)教育學習，更新知識，學習先進教育教學理論等，激勵教師開展研究，在研究中建立良好的人際關系，在研究中提高教師的專業(yè)水平，提升專業(yè)素養(yǎng)，使教師在競爭中立于不敗之地。

三、以德育德，為人師表，提升教師職業(yè)認同

職業(yè)認同是指一個人對其所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它有意義、有價值，并能夠從中找到樂趣。教師職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是一種用生命感動生命，用心靈去澆灌心靈，用人格塑造人格的職業(yè)。教師對教育事業(yè)的熱愛，對自己工作價值的認同，將促使他認識到自己的工作能給他人和社會帶來價值，促使他積極地把自己對教育的想法付諸實踐，從而更加積極地工作。

要提升教師的職業(yè)認同，除必要的專業(yè)發(fā)展外，更重要的還是職業(yè)道德的修養(yǎng)，因為“師者為師亦為范，學高為師，德高為范”。長期以來，我們十分注重教師師德、師風建設，樹立了許多師德典范，著力建設一支有獻身教育的職業(yè)理想、有追求卓越的職業(yè)精神、有誨人不倦的職業(yè)操守的新時代教師隊伍。

四、以人為本，科學評價，獲得教育工作的自尊

教師評價制度的優(yōu)劣，不僅僅是看能不能區(qū)別教師工作成績的好壞，還要看能不能激發(fā)教師的工作熱情和工作積極性，是否有利于學校教師團體的健康和諧發(fā)展，是否有利于教師通過考核體驗到自我價值的存在，是否有利于教師通過評價獲得最起碼的自尊。作為學校的管理者，把教師當作主人看待，尊重、理解教師，關心、善待每一位教師，是激勵和發(fā)揮教師工作熱情和積極性的關鍵所在，也是管理者管理工作成敗之所在。實際工作中，我們發(fā)現(xiàn)，“為人師表”的社會期望和教師強烈的自尊心，促使教師必須嚴于律己，控制自己的情緒，他們不僅希望得到學生的認可，更希望得到領導的肯定，具有被理解和被尊重的強烈渴望。

五、文體活動，身心愉悅，享受健康快樂的生活

教師是一種特殊的職業(yè)，社會對于教師的要求是非常高的。在家長普遍重視孩子教育的今天，教師這一職業(yè)越發(fā)顯得神圣，教師成了道義的化身。然而，由于長年過重的工作壓力，過高的社會家庭期望值，以及輿論的求全責備，使他們的身心疲憊不堪。在重壓之下，他們對自身健康也無暇顧及，以至于小病拖成大病，急性病轉為慢性病，最終疾病纏身。

國內(nèi)外的諸多統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，教師的身心健康狀況不容樂觀。在繁重的工作中能保持身心健康的教師為數(shù)不多，帶病堅持上班似乎成了優(yōu)秀教師的職業(yè)特征。好身體是良好心理的物質基礎，如果一名教師沒有健康合格的體魄，如何能勝任繁重的教學工作？如果我們教師隊伍的整體健康狀況令人擔憂，我們的教育事業(yè)又如何能健康發(fā)展？為此，學校管理者要真正重視教師的身心健康，從事適當?shù)捏w力勞動，堅持體育鍛煉可以預防疾病、增強體質，這些都是維護身心健康的好方法。

總之，只有維護好教師的心理健康，才能促進教師自身教育工作健康地發(fā)展，才能有效地調動教師工作的積極性，從而更出色地完成教育教學任務，達到理想的教育效果，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。

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