龔東軍 范有雄 胡成龍
(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢 430205)
學(xué)徒是傳統(tǒng)的職業(yè)技能習(xí)得方式,從最初民間師徒傳授技藝,到后來演變成行會對新入行從業(yè)者的一種職業(yè)訓(xùn)練制度。英國大百科全書中指出:“學(xué)徒制源于中世紀(jì),它是手工業(yè)行會組織的重要組成部分”。英國傳統(tǒng)學(xué)徒制在中世紀(jì)隨著工藝和貿(mào)易行會的出現(xiàn)而興起,之后的二百多年間傳統(tǒng)學(xué)徒制逐步發(fā)展壯大,直至18世紀(jì)工業(yè)革命后建立機械化生產(chǎn)體系,促使學(xué)校作為新生技術(shù)工人的教育機構(gòu)逐漸取代了傳統(tǒng)學(xué)徒制。此后一百多年,學(xué)校職業(yè)教育逐步占據(jù)職業(yè)教育與培訓(xùn)的主舞臺。但隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)校職業(yè)教育與工作世界脫節(jié)及其課程“學(xué)問化”等問題,亦不時受到社會各界的質(zhì)疑,改革呼聲漸起。
英國政府于上世紀(jì)90年代啟動“現(xiàn)代學(xué)徒制”計劃,至今持續(xù)二十多年,英國政府頻頻出手推動現(xiàn)代學(xué)徒制改革,從政策、資金撥款、管理服務(wù)等方面給予支持,并將學(xué)徒培訓(xùn)與國家職業(yè)資格制度相結(jié)合,實施多種形式的監(jiān)督評估,引導(dǎo)職業(yè)院校、培訓(xùn)機構(gòu)與企業(yè)合作培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。
1994年9月,英國政府在14個行業(yè)部門對16~17歲中學(xué)畢業(yè)生開始試點 “現(xiàn)代學(xué)徒制”(Modem Apprenticeships,簡稱MA)。1995年以后,將試點擴展至54個行業(yè),并實施面向18~19歲青年的“高級學(xué)徒制”(Advanced Modem Apprenticeship,簡稱 AMA)項目,以幫助青年學(xué)徒獲得3級國家職業(yè)資格水平證書。1997年,英國政府將之前的“國家受訓(xùn)生”(National Traineeships,簡稱NT)納入“現(xiàn)代學(xué)徒制”培訓(xùn)項目,因此,參加學(xué)徒制培訓(xùn)的人數(shù)大量增加,使“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育培訓(xùn)模式得到大規(guī)模發(fā)展。1998年,英國設(shè)立培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)會,主要負責(zé)監(jiān)測行業(yè)企業(yè)學(xué)徒制的執(zhí)行情況,以保證推廣學(xué)徒制培訓(xùn)的質(zhì)量。
2001年,英國成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”顧問委員會,協(xié)助政府實施發(fā)展、提高和普及現(xiàn)代學(xué)徒制三年計劃,該計劃讓超過28%的16~24歲英國青年在工商企業(yè)接受1~2年的現(xiàn)代學(xué)徒培訓(xùn),以促進現(xiàn)代學(xué)徒制的普及和推廣。2004年,英國政府進一步改革拓展現(xiàn)代學(xué)徒制項目,消除25歲的年齡上限,增加面向14~16歲青年的前學(xué)徒制項目,并在現(xiàn)代學(xué)徒制中引進技術(shù)證書(TheTechnicalCertificate)課程,以加強學(xué)徒在非工作場所學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)理論知識。
2005年,英政府發(fā)布《現(xiàn)代學(xué)徒制藍皮書》(BlueprintforApprenticeships),首次為技能協(xié)會定義現(xiàn)代學(xué)徒制提供了詳細的指導(dǎo)守則,統(tǒng)一了學(xué)徒制的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架,并提供了實施規(guī)范,以保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育模式的規(guī)范化發(fā)展。
2008年,英國發(fā)布《學(xué)徒制條例草案》,2009年初,正式發(fā)布《學(xué)徒制、技能、兒童與學(xué)習(xí)法》,對學(xué)徒制證書、學(xué)徒制框架體系、學(xué)徒制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒制協(xié)議等方面進行了詳細規(guī)定,并專門制定了《英格蘭學(xué)徒制培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》,以規(guī)范英格蘭地區(qū)的學(xué)徒制培訓(xùn)。
2009年4月,英國正式成立“國家學(xué)徒制服務(wù)中心(NAS)”并開始對外運作,該國家性質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)徒制機構(gòu)的建立對于英國大幅推進現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展進程具有重要的里程碑式意義。此后,英國現(xiàn)代學(xué)徒制管理體系及其運作模式逐漸健全規(guī)范,現(xiàn)代學(xué)徒制的參與人數(shù)及培訓(xùn)質(zhì)量亦穩(wěn)步提升。
現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)框架已成為英國職業(yè)教育體系的重要組成部分。英國現(xiàn)代學(xué)徒制以國家職業(yè)資格認證(NVQ)為基礎(chǔ)開展職業(yè)教育與培訓(xùn),并已融入8級國家資格認證體系(NQF)。英國現(xiàn)行的資格與學(xué)分框架(QCF)進一步明確了各類職業(yè)教育與普通學(xué)術(shù)教育的等價互通關(guān)系,“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程亦被納入最新的資格與學(xué)分框架(QCF),其課程及培訓(xùn)的學(xué)分獲得承認。
英國現(xiàn)代學(xué)徒制的層級主要分為基礎(chǔ)學(xué)徒制(FMA)、高級學(xué)徒制(AMA)、高等學(xué)徒制(HMA)等層次,分別對應(yīng)國家職業(yè)資格等級的2、3、4級,另有“青年學(xué)徒制”項目和“前學(xué)徒制”項目為準(zhǔn)學(xué)徒制性質(zhì),作為學(xué)徒制體系的擴展和補充。
《英格蘭學(xué)徒制培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)徒制培訓(xùn)的要求有五個方面:一是學(xué)徒應(yīng)完成的總學(xué)分數(shù)及接受專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)的學(xué)時數(shù);二是功能性關(guān)鍵技能水平;三是技術(shù)方面的知識水平;四是學(xué)徒對雇傭雙方權(quán)利與責(zé)任知曉程度;五是學(xué)習(xí)和思維能力水平等。不同層級的學(xué)徒制培訓(xùn)項目根據(jù)相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),在以上五個方面的具體要求亦不相同。
依據(jù)已發(fā)布的學(xué)徒制培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),各行業(yè)技能委員會(SSCs)對相應(yīng)的行業(yè)學(xué)徒制培訓(xùn)框架和學(xué)習(xí)內(nèi)容作了具體的規(guī)劃設(shè)計,并提出了明確的要求。各行業(yè)具體的學(xué)徒制框架各有不同,通常學(xué)習(xí)內(nèi)容一般包括技術(shù)知識課程、國家職業(yè)資格能力課程、功能性關(guān)鍵技能課程等三個方面。英國“科學(xué)、工程和制造技能委員會”制定的工程技術(shù)行業(yè)學(xué)徒框架要求如表1所示。
表1 英國“科學(xué)、工程和制造技能委員會”制定的工程技術(shù)行業(yè)學(xué)徒框架簡表
英國各類職業(yè)教育培訓(xùn)機構(gòu)必須按照學(xué)徒制培訓(xùn)框架及各行業(yè)技能委員會規(guī)定的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)與培訓(xùn),參與提供學(xué)徒制崗位的企業(yè)必須指導(dǎo)學(xué)徒完成全部規(guī)定的項目,如此培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)才能得到政府的財政資助。同時,學(xué)徒也必須完成框架要求的全部培訓(xùn)內(nèi)容,并通過相應(yīng)的認證,才可能獲得職業(yè)資格證書和文憑。
在英國,實施中、高等職業(yè)教育的實體主要有多科技術(shù)學(xué)院(現(xiàn)已升級為大學(xué))、城市技術(shù)學(xué)院、第三級延續(xù)教育學(xué)院以及經(jīng)過官方注冊批準(zhǔn)的培訓(xùn)機構(gòu)等,這些學(xué)院和機構(gòu)大多數(shù)都開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育與培訓(xùn)。
英國“國家學(xué)徒制服務(wù)中心(NAS)”作為全國性的學(xué)徒制機構(gòu)來管理學(xué)徒制項目的運行。此外,英國行業(yè)技能委員會(SSCs)負責(zé)制定不同行業(yè)部門領(lǐng)域的學(xué)徒制培訓(xùn)框架等,學(xué)習(xí)技能委員會(LSC)及技能資助局(SFA)負責(zé)學(xué)徒制培訓(xùn)項目的撥款資助及監(jiān)督。
英國現(xiàn)代學(xué)徒制實行申請注冊制,國家學(xué)徒制服務(wù)中心(NAS)負責(zé)為學(xué)徒制項目提供組織、協(xié)調(diào)和資助等各方面服務(wù)。用人單位可以在NAS官方網(wǎng)站上免費發(fā)布學(xué)徒崗位招聘信息,符合條件的學(xué)習(xí)者可自主在該網(wǎng)站申請學(xué)徒制培訓(xùn)崗位,也可通過培訓(xùn)機構(gòu)推薦申請學(xué)徒崗位。獲得雇主認可的申請者,在正式注冊后即可參加由培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)聯(lián)合開展的學(xué)徒制培訓(xùn),政府按規(guī)定對雇主和個人分別提供相應(yīng)的學(xué)徒制項目資助。
學(xué)徒制培訓(xùn)分為企業(yè)實訓(xùn)和職業(yè)教育機構(gòu)培訓(xùn)兩個部分,學(xué)徒通常會被安排每周1~2天到培訓(xùn)機構(gòu)接受通用文化課程和相關(guān)專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí),其余時間在企業(yè)部分的培訓(xùn)和實踐由雇主負責(zé),通常雇主會指定一名有經(jīng)驗的職員指導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)徒進行工作崗位技能的實踐鍛煉。此外,培訓(xùn)學(xué)院也安排培訓(xùn)導(dǎo)師負責(zé)與雇主聯(lián)絡(luò)溝通,并對學(xué)徒在培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供指導(dǎo),使受訓(xùn)學(xué)徒能順利完成整個學(xué)徒制培訓(xùn)。
本實例基于對英國約維爾學(xué)院(Yeovil College)及其合作企業(yè)進行的工程類學(xué)徒制職業(yè)教育考察學(xué)習(xí)以及在實踐教學(xué)場地進行的實際體驗。據(jù)約維爾學(xué)院和企業(yè)相關(guān)負責(zé)人的介紹,Yeovil College工程系工程制造類Level-2/3級學(xué)徒制培訓(xùn)通常為期1~2年,第一年是基礎(chǔ)學(xué)徒制課程(Level-2),每周安排2天到培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)通用技能課程如 “數(shù)學(xué)(Maths)”、“英文(Englishs)”以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程等?;A(chǔ)學(xué)徒制學(xué)員要求通過“數(shù)字與交流技能”一級水平認證,相關(guān)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程達到技術(shù)證書二級水平以及NVQ2級相關(guān)國家職業(yè)資格認證,即可視為完成Level-2基礎(chǔ)學(xué)徒制培訓(xùn)。
高級學(xué)徒制(Level-3)層次的學(xué)徒,每周安排1天到培訓(xùn)學(xué)院學(xué)習(xí)更高級的課程,其余4天在企業(yè)進行學(xué)徒工崗位實踐鍛煉。開始高級學(xué)徒制課程之前,約維爾學(xué)院培訓(xùn)導(dǎo)師會根據(jù)學(xué)徒的志愿及其特長,協(xié)助學(xué)徒選修不同專業(yè)子方向的培訓(xùn)課程。機械制造類專業(yè)的學(xué)徒通??蛇x兩個方向的課程類別,其一是工程設(shè)計類課程,學(xué)徒將進一步學(xué)習(xí)工程技術(shù)基礎(chǔ)、CAD工程設(shè)計等課程;其二是工藝技術(shù)類課程,學(xué)徒將進一步學(xué)習(xí)車、銑加工工藝與操作以及CNC數(shù)控編程加工等課程。約維爾學(xué)院根據(jù)學(xué)徒自身學(xué)習(xí)能力的不同,對學(xué)徒完成整個學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)制年限管理具有一定的彈性。
英國政府在社會技能型人才短缺的情況下,借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育模式,大力推行的“現(xiàn)代學(xué)徒制”職業(yè)教育培訓(xùn)改革已逐步成熟,對其主要特點可總結(jié)如下。
行業(yè)技能委員會(SSCs)由企業(yè)界的代表組成,主導(dǎo)界定本行業(yè)的專業(yè)技能,規(guī)劃行業(yè)的技能發(fā)展,并負責(zé)制定本行業(yè)的學(xué)徒制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。SSCs參與中、高等職業(yè)教育機構(gòu)的管理。參與學(xué)徒制培訓(xùn)的企業(yè),從早期的安排學(xué)徒制崗位、選拔學(xué)徒到與學(xué)徒簽訂培訓(xùn)協(xié)議,一直參與學(xué)徒制培養(yǎng)和訓(xùn)練的全過程。
英國的國家職業(yè)資格制度(NVQ)是以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,以實際工作能力為考評依據(jù)的職業(yè)資格證書制度。在英國各行業(yè)技能委員會制定的現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)框架中,不同等級的學(xué)徒制框架標(biāo)準(zhǔn)均要求獲得相應(yīng)等級的國家職業(yè)資格等級認證。學(xué)徒獲得的資格認證對應(yīng)的學(xué)分可以得到英國學(xué)分框架 (QCF)的認可,此舉進一步促進了中高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的銜接和貫通。
為規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展,英國政府近年來頒布了《學(xué)徒制條例草案》、《學(xué)徒制、技能、兒童與學(xué)習(xí)法》、《英格蘭學(xué)徒制培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)》等法律法規(guī),對學(xué)徒制證書、學(xué)徒制框架體系、學(xué)徒制培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒制協(xié)議等方面做出明確規(guī)定,為學(xué)徒制能更加健康規(guī)范的發(fā)展提供法律保障。同時成立國家學(xué)徒制服務(wù)中心,作為全國性的學(xué)徒制運行管理機構(gòu),也有利于對學(xué)徒制的統(tǒng)一規(guī)劃和管理。
參與現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)的學(xué)徒具有雙重主體身份,學(xué)徒在參加學(xué)徒制培訓(xùn)之始,需要與企業(yè)簽訂一份學(xué)徒制工作協(xié)議,因此,學(xué)徒對于企業(yè)是員工身份。另外,學(xué)徒培訓(xùn)期間,每周會有固定的時間到學(xué)校參加學(xué)習(xí),學(xué)徒在學(xué)校是學(xué)生身份。學(xué)徒在企業(yè)時主要解決工作任務(wù)“怎么做”、“怎么做好”的問題,在企業(yè)實踐感性認識的基礎(chǔ)上,學(xué)徒會更積極地想要弄懂工作中遇到的“為什么這樣做”的疑問。學(xué)徒為晉升工作崗位、提高收入及實現(xiàn)自我價值等目的,在學(xué)院培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中會更具主動意識,是一種“想要學(xué)”的心態(tài),這樣更有利于提高學(xué)徒培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成效。
總而言之,英國政府從20世紀(jì)末至今持續(xù)不斷推進的現(xiàn)代學(xué)徒制改革,與傳統(tǒng)學(xué)徒制已有很大不同,現(xiàn)代學(xué)徒制完全建立在對職業(yè)能力的需求導(dǎo)向上,摒棄了對于某一特定工種的單純技藝學(xué)習(xí)。在英國政府的大力支持和推動下,職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立了良好合作的關(guān)系,形成了靈活的“工學(xué)交替”職業(yè)教育培訓(xùn)模式?,F(xiàn)代學(xué)徒制不僅可以讓學(xué)徒學(xué)到扎實的知識和技術(shù),而且也有利于企業(yè)招收、培養(yǎng)優(yōu)秀員工,已成為以需求為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。近年來,英國政府在國家技能戰(zhàn)略文件中肯定了現(xiàn)代學(xué)徒制培訓(xùn)是一種有效的技能水平提升方式。研究英國現(xiàn)代學(xué)徒制改革發(fā)展過程,總結(jié)其特點,可以為我國職業(yè)教育改革、現(xiàn)代學(xué)徒制試點提供有益的借鑒。
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