試析高職CET寫作圖式庫的建設和應用

陳彩珍

（蘇州經(jīng)貿職業(yè)技術學院 江蘇 蘇州 215009）

在人力資源網(wǎng)站前程無憂（www.51job.com）上，分別以 “大學英語四級”、“大學英語六級”、“CET（College English Test）”作為關鍵詞，以“大?！弊鳛閷W歷要求進行職位搜索，共產生1 840+758+6 346條結果（2014年3月28日），涉及包括外貿跟單員、外貿業(yè)務員、銷售代表、客服人員、留學顧問、英文信息處理員、網(wǎng)絡編輯、電子商務專員、會計主管、英語教師、軟件工程師、前臺接待、外貿文員等在內的諸多崗位和諸多專業(yè)。這一現(xiàn)象很好地解釋了為何高職院校的學生也開始越來越重視大學英語四六級考試、高職院校也掀起了CET考證的熱潮。大學英語四六級考試不再是大學本科生的專利，CET證書越來越頻繁地被眾多用人單位用來衡量高職生英語水平的高低，成為高職生求職就業(yè)的通行證。

然而，2013年12月大學英語四六級考試新題型改革后，大學英語四六級考試在試卷結構、內容、分值及考試時間上都作了較大調整，這就要求高職院校針對CET考試的教學或培訓做出適時應對。就寫作而言，寫作部分占總分（710分）的15%，為106.5分，及格分為63.9分，時間30分鐘，寫作題型常出常新，考生要想在作文上拿高分并非易事。據(jù)統(tǒng)計，在全國大學英語四六級考試作文中，全國平均分還達不到作文及格分數(shù)線。蘇州某高職院校商務英語專業(yè)班級的抽樣結果顯示，參加2013年12月份CET-4的一年級44人寫作部分平均分為69.5分、參加CET-6的二年級40名學生寫作部分平均分為51.5分，均接近或低于及格分。調查結果不僅對CET寫作教學提出了質疑，更對教學工作提出了要求。利用先進的教學理念和教學手段改善寫作教學的效果，既滿足應試的需求，又切實提高學生的寫作水平，是CET寫作教學改革的最終目標。

一、圖式理論對英語寫作的影響

“圖式理論（Schema Theory）”代表著先進的教學理念?！皥D式”一詞起源于哲學和心理學，圖式理論是關于知識的理論。在現(xiàn)代圖式理論體系中，圖式指的是在人的頭腦中存在的結構性知識或知識單元，是事物和語言的中介，是一種代表人對世界理解和認識的心理結構網(wǎng)絡。換句話說，它并不代表客觀存在的某一具體事物和事件，而是從許多個體中歸納出來的帶有共性和普遍意義的模式。如談到“電腦”，人們想到的不僅是一臺具體的“電腦”的形狀，還會與其收發(fā)E-Mail、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、搜索信息、編輯文檔、儲存文件、電腦游戲等功能聯(lián)系起來，而其中“搜索信息”可以聯(lián)想到開闊眼界、擴大知識面、解決問題等益處，“電腦游戲”可以聯(lián)想到耽誤學習、影響休息、有害視力等弊端，最終，電腦及其相關信息相互交織形成一個錯綜復雜的知識結構進入人的認知理念。如圖1所示。

圖1 電腦及其相關信息結構圖

事實上，英語寫作是一種構建寫作圖式的過程，是對相關內容，如寫作主題、背景知識的分析和理解，對相關知識，如語言知識、專業(yè)知識的加工和處理，對相關技巧，如寫作技巧、表達技巧的運用和發(fā)揮，這三個方面可歸納為內容圖式（Content Schema）、語言圖式（Language Schema）和形式圖式（Gormal Schema）的構建。內容圖式主要是指寫作者已有的有關寫作主題的認知結構，是寫作中充實的信息來源，其中影響力最大的是文化知識。語言圖式是指寫作者具備的詞匯、句法、語法等基本語言知識和技巧，是組織行文的必備工具。形式圖式是一種文體圖式，涉及篇章的結構和布局、段落的安排和組織以及句式的搭配和選則，可以說是文章的“形象和外觀”。

從圖式理論的角度來看，學生的英語寫作能力其實就是構建與寫作相關的內容圖式、語言圖式和形式圖式的能力。

二、CET寫作圖式庫的構建

與大學本科生相比，高職生在知識結構和語言能力上都處于明顯的劣勢，這就直接導致了他們在CET寫作時由于知識面窄、思路狹隘（即內容圖式不完善）而導致文章內容匱乏，言之無物；由于詞匯、句法、語法基礎薄弱（即語言圖式不完善）而無法正確遣詞造句表情達意；由于對議論文、記敘文、說明文、應用文、圖表題、圖畫題等體裁和題材無知（即形式圖式不完善）而導致文章格式錯誤雜亂無章。此外，相對來說，高職生的自主學習能力和主動學習意識較弱，因此，針對高職生的CET寫作教學任務，一方面要手把手地教會學生構建圖式的方法，另一方面要建設CET導向性圖式資源庫，便于學生使用。

分析CET作文的命題特點和命題趨勢可知，CET寫作題型靈活多變，體裁涉及議論文、記敘文、說明文、應用文、圖表題、圖畫題等多種形式，主題涉及校園、社會、科技等諸多熱門話題，而考生要想在寫作上獲得高分，不但要求其在篇章結構、語言表達及詞語搭配上具有良好的掌控能力，而且要文章切題、言之有理。建設CET導向性圖式資源庫，即要打造圍繞CET作文主題和題型的內容圖式庫、語言圖示庫和形式圖式庫。

（一）把握CET作文主題和命題方向，構建豐富的內容圖式庫

《大學英語四級考試考試大綱》規(guī)定“寫作的內容包括日常生活和一般常識”，《大學英語六級考試考試大綱》規(guī)定“寫作的內容包括科技、社會、文化等方面的一般常識”。一般常識即大家熟悉的事物，要做生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的熱點和焦點，圍繞熱點、焦點構建內容圖式庫。如以人們關心的霧霾指數(shù)、空氣污染為題，可以形成如下認知結構，如表1所示。

表1 空氣污染認知結構表

建設內容圖式庫的目的不在于全面涵蓋CET作文主題，這是不可能的，也是不現(xiàn)實的。通過建設內容圖式庫，一方面，可幫助學生儲備常見主題的背景知識，以應付寫作中碰到的相同或相似的情況；另一方面，可培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，擴大知識面，拓寬思路，能輕松應對寫作中碰到的各種情況。解決寫作中“寫什么”的問題。

（二）根據(jù)CET作文表達規(guī)范，儲備豐富的語言圖式庫

寫作者在提筆行文時往往受制于有限的詞匯水平和語言表達能力，而面臨有話說不出來或說不精彩的困境。CET高分作文的標準除要求內容切題（包括提綱的全部內容）外，還要求表達清楚，文字連貫，句式有變化，句子結構和用詞正確，這就要求寫作者儲備豐富的CET寫作語言，才能輕松靈活、準確無誤地表情達意。通過收集、整理、歸類CET寫作語言，建設CET寫作語言圖式庫，庫內包含寫作常用的詞匯、句式和語法，如表示次序的單詞、詞組和表達有：首先firstly/first of all/in the first place/to begin with/above all/……； 其次 secondly/what’s more/what’s worse/what’s more important/besides/…… ； 再 者thirdly/next/in addition /moreover/furthermore/……；最后finally/in the end/last but not least/most important of all/……；另一方面 for one thing，for another thing/on the one hand，on the other hand； 相反 instead/on the contrary/by contrast/……；但是but/however/nevertheless，等。語言圖式庫的建設有利于增加學生的語言儲備，解決寫作中“怎樣寫”的問題。

（三）把握CET作文的命題特點和文章體裁，構建合理的CET作文形式圖式庫

大學英語四六級考試作文按照內容劃分，大致可以分為現(xiàn)象解釋型、對比選擇型、問題解決型、觀點論證型與應用文五種類型；按照文體劃分，大致可以分為記敘文、說明文、議論文和應用文四種類型；按照出題方法劃分，可以分為文字表述題、圖表題和圖畫題三種類型。以圖表作文題為例，一般的文章結構為“解讀圖表 As is clearly shown in the chart，________→分析原因There are several factors leading to this change.To begin with，________（原因一）In addition，_________（原因二）Last but not the least，________（原因三）→簡要總結 To sum up，_________”。 構建CET作文形式圖式庫是指根據(jù)CET作文的不同類型，制定不同寫作規(guī)范和寫作思路，解決寫作中“確定寫作風格，安排段落結構”的問題。以CET論說類型的文章為例，寫作者可能構建的形式圖式如圖2所示。

（四）圍繞某一CET作文命題選擇相應的內容圖式、語言圖式和形式圖式，將三者有機結合，即可撰寫出思路清晰、結構合理、內容充實的文章

以“電腦的功能和利弊（Advantages and Disadvantages of Computers）”這一主題為例，通過分析和思考，可以確定其形式圖式為一般論說類型的文章，使用典型的三段式：首段說明現(xiàn)象，中間段落列舉利弊，末段進行總結。其內容圖式包括電腦的益處（如取代了手工勞作、便利了人與人的溝通、強大的信息搜索功能等）以及電腦的弊處（如沉迷電腦影響學習、有害視力、有害健康等）。其語言圖式涉及表示次序、轉折、總結等表達方式。將相關的內容圖式、語言圖式和形式圖式結合后，完成以下文章：

The computers are used by millions of people around the world，for different purposes.It is undeniable that they make our life much easier and more enjoyable.But like everything else，it has two sides：the positive side and the negative side.

The advantages of computers are quite clear.The major one is that they can automate various tasks that people cannot do manually.Moreover，with computers and internet，people across the globe can communicate with each other，no matter at what time，via the use of e-mail.Finally，they have many search engines to help people look up information quickly.

However，the use of computers has also created some problems in society which are as follows.Firstly，if the students do not maintain the balance between time online and offline，their studies may be distracted.What’s worse，too much time in front of the monitor may adversely affect people’s eyesight.Last but not least，sitting in front of a computer for too long without exercise can cause a weight gain and other health issues.

All in all，nowadays computers have played so important a role in our life that to some degree we cannot go without them.So we’d better take advantage of its positive side and try to avoid its negative side.

將圖式理論（Schema Theory）與高職院校掀起的“CET考證熱”相結合，是對當前CET教學需求的及時反應。高職CET寫作圖式庫的建設和應用迎合了當前積極利用各種創(chuàng)新方法進行教學改革的時代特征，從新的角度探討教學改革的切入點，圖式理論運用于CET寫作教學，改變了以往單純的就問題想對策或老生常談的教學改革面貌，如利用聲像結合圖文并茂提高學生學習興趣、使用多媒體輔助教學提高教學效率、通過閱讀英文文章增加詞匯量擴大知識面等，而且是從理論的高度系統(tǒng)地梳理了提高學生CET寫作能力、改善教學效果的方式方法。通過建立一整套高職CET寫作教學的方式方法，幫助學生掌握構建與CET寫作相關的內容圖式、語言圖式和形式圖式的能力，積累并能靈活運用CET寫作圖式庫，不僅有助于提高學生的CET寫作應試技巧，也有助于全面提高學生的綜合寫作能力。

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