衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)理想狀況調(diào)查與研究

林潔

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 南寧 530409）

職業(yè)理想是人對(duì)未來(lái)職業(yè)的向往和追求，是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。中職生是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要人力資源，要樹立切實(shí)可行的職業(yè)理想，成為有理想、有抱負(fù)的勞動(dòng)者，才能有助于實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值，才能有助于技術(shù)技能強(qiáng)國(guó) “中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。因此，中職學(xué)校要重視學(xué)生的職業(yè)理想教育。為了更好地發(fā)揮“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂教學(xué)的職業(yè)理想教育主陣地作用，筆者于2013年4月對(duì)南寧市衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，旨在了解學(xué)生的職業(yè)理想現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，為中職衛(wèi)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》任課教師有效開展學(xué)生職業(yè)理想教育提供客觀依據(jù)和建議。

一、對(duì)象、方法

（一）對(duì)象

本次調(diào)查的對(duì)象是南寧市衛(wèi)生學(xué)校2010、2011、2012級(jí)共4個(gè)專業(yè)（護(hù)理、助產(chǎn)、農(nóng)村醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像）的376名學(xué)生，其中女生310名，男生66名。被調(diào)查的2010級(jí)護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)的132名學(xué)生已結(jié)束醫(yī)院實(shí)習(xí)，回校參加護(hù)士資格考試考前培訓(xùn)。調(diào)查樣本人數(shù)分布合理，具有一定的代表性。

（二）方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，輔以個(gè)別訪談法。問(wèn)卷調(diào)查以班級(jí)為單位進(jìn)行隨機(jī)整群抽樣，以無(wú)記名自填式進(jìn)行，當(dāng)場(chǎng)收卷。共發(fā)放問(wèn)卷376份，剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，有效問(wèn)卷369份，有效問(wèn)卷回收率為98.14%，所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。此外，筆者還就問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)題對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談，確認(rèn)獲取信息的信度和效度。

二、結(jié)果

（一）專業(yè)選擇與認(rèn)知方面

調(diào)查表明，在專業(yè)選擇方面，只有30.35%的學(xué)生自己選擇專業(yè)，高達(dá)46.61%的學(xué)生的擇業(yè)是受父母的影響，甚至有一部分家長(zhǎng)逼迫學(xué)生選擇衛(wèi)校就讀，使得學(xué)生抵觸情緒較大，尤其在一年級(jí)學(xué)生中更為明顯。在專業(yè)滿意度方面，只有5.96%的學(xué)生非常喜歡自己的專業(yè)，有接近一半的學(xué)生不太喜歡或不喜歡自己的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)認(rèn)同程度較低（見表1）。

表1 學(xué)生專業(yè)選擇和滿意度表 [n（%）]

在專業(yè)、職業(yè)了解方面，不太了解和不了解所學(xué)專業(yè)和將要從事的職業(yè)的學(xué)生共計(jì)占54.47%，可見，很多學(xué)生是在一個(gè)比較盲目的狀態(tài)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的（見下頁(yè)表2）。

（二）學(xué)習(xí)狀況方面

調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是比較明確的。11.38%的學(xué)生選擇讀完中專后到大學(xué)繼續(xù)深造，學(xué)校應(yīng)重視這些學(xué)生的需求，積極為他們提供相應(yīng)的幫助。在學(xué)習(xí)生活狀態(tài)方面，只有19.51%的學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為消極（見表3）。

表2 學(xué)生專業(yè)、職業(yè)了解度表 [n（%）]

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)目的和狀態(tài)表 [n（%）]

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)方面

只有49.59%的學(xué)生有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，卻有42.82%的學(xué)生沒有或認(rèn)為不需要進(jìn)行人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡?。ㄒ姳?）。

表4 學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)表 [n（%）]

（四）職業(yè)價(jià)值觀方面

據(jù)調(diào)查，高達(dá)81.57%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)人要成功，最重要的是個(gè)人的能力和努力，這表明大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)成功影響因素的認(rèn)知是理性的。在就業(yè)影響因素方面，學(xué)生最看重的是個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)（占42.28%）和工資待遇（占24.12%），其次考慮專業(yè)對(duì)口和社會(huì)需要（見表 5）。

表5 學(xué)生對(duì)職業(yè)成功影響因素的認(rèn)知和就業(yè)考慮因素表 [n（%）]

在就業(yè)單位期望方面，高達(dá)77.78%的學(xué)生希望到縣城以上的大醫(yī)院工作，這顯然脫離實(shí)際。同時(shí)，學(xué)生對(duì)工作后的月薪期望值偏高，期望薪酬在3000元以上的人數(shù)占46.89%（見表6）。

表6 學(xué)生職業(yè)期望表 [n（%）]

（五）職業(yè)信心和目標(biāo)方面

近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，中職衛(wèi)校畢業(yè)生就業(yè)的總體形勢(shì)較為樂觀，但在調(diào)查中只有22.22%的學(xué)生對(duì)前途很有信心，大部分學(xué)生對(duì)前途感到迷茫甚至悲觀。在職業(yè)目標(biāo)方面，調(diào)查表明，80.75%學(xué)生最關(guān)注的是工作穩(wěn)定、有成就感和生活幸福（見表 7）。

表7 學(xué)生職業(yè)信心和目標(biāo)表 [n（%）]

三、問(wèn)題與分析

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職衛(wèi)校學(xué)生在職業(yè)理想方面主要存在以下問(wèn)題。

（一）專業(yè)選擇自主性差，專業(yè)、職業(yè)了解度和滿意度不高

大部分學(xué)生是受父母及他人的影響被動(dòng)地選擇專業(yè)，專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)專業(yè)和將要從事的相關(guān)職業(yè)了解不深，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，很難挖掘自身的職業(yè)潛力。值得注意的是，參與調(diào)查的2010級(jí)學(xué)生因已完成了在校學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)，專業(yè)、職業(yè)了解度比其他兩個(gè)年級(jí)略高，但滿意度偏低。究其原因，可能是這些學(xué)生在實(shí)習(xí)中，護(hù)士工作長(zhǎng)期三班倒、熬夜、緊張、繁瑣等因素降低了她們的職業(yè)滿意度。

（二）學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)力不足

中職衛(wèi)校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生則缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上醫(yī)學(xué)知識(shí)比較枯燥、難學(xué)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性普遍較低。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)

被調(diào)查的學(xué)生在一年級(jí)均進(jìn)行過(guò)一個(gè)學(xué)期的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程學(xué)習(xí)，但將近半數(shù)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)仍較弱。這一現(xiàn)象與他們長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)習(xí)興趣不高、得過(guò)且過(guò)的消極生活狀態(tài)有關(guān)，這也反映出該課程教育效果不甚理想，應(yīng)引起任課教師的反思。

（四）對(duì)相關(guān)職業(yè)缺乏信心

近五年來(lái)，我國(guó)中職畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上。面對(duì)中職生如此樂觀的就業(yè)前景，就讀衛(wèi)校的學(xué)生卻普遍對(duì)個(gè)人發(fā)展前景感到迷茫。究其原因，是他們對(duì)職業(yè)前景和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展缺乏信心，造成這一狀況的原因可以歸結(jié)為以下幾個(gè)方面：

（1）大部分就讀衛(wèi)校的學(xué)生多是升學(xué)失利者，因其文化課成績(jī)不理想，經(jīng)常會(huì)受到來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重壓力，這讓他們普遍存有自卑心理。

（2）社會(huì)上對(duì)中等職業(yè)教育的偏見在一定程度上加深學(xué)生的自卑感。

（3）部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，在校兩年多的時(shí)間里只學(xué)到較少的專業(yè)知識(shí)和技能。因此，他們對(duì)將來(lái)的就業(yè)前景非常擔(dān)憂。

（4）當(dāng)前我國(guó)條件相對(duì)較好的醫(yī)院招聘醫(yī)護(hù)人才時(shí)對(duì)學(xué)歷要求較高，中職衛(wèi)校部分學(xué)生因?qū)W歷層次偏低而逐步喪失自信。

（五）職業(yè)期望理想化，擇業(yè)較少考慮社會(huì)需要

大多數(shù)學(xué)生就業(yè)時(shí)以個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)、工作待遇作為擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，考慮更多的是既得利益，很少考慮社會(huì)需要，對(duì)社會(huì)缺少應(yīng)有的責(zé)任感。值得注意的是，在參與調(diào)查的79名農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中，近半數(shù)不愿回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院工作，這與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中“農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)人才”的定位背道而馳。在工資待遇方面，46.89%的學(xué)生期望月薪在3000元以上，這反映出大部分學(xué)生的期望值過(guò)高。

四、建議

基于以上的調(diào)查結(jié)果與分析，結(jié)合這幾年來(lái)筆者擔(dān)任“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程教學(xué)的體會(huì)，就任課教師如何發(fā)揮這門課程在中職衛(wèi)校學(xué)生職業(yè)理想教育中“主陣地”作用，提出如下建議。

（一）正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生

近年來(lái)，中職衛(wèi)校因高中熱升溫、社會(huì)需求變化等原因，生源素質(zhì)出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象。教師對(duì)自己的學(xué)生缺乏理解和尊重，那將是教育者的失職和失敗。因此，教師要立足現(xiàn)實(shí)生源基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)并尊重自己的學(xué)生，耐心地教育他們，本著“有改變就是進(jìn)步，有進(jìn)步就是成績(jī)”的原則肯定他們，幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用愛的力量幫助這個(gè)群體重拾仰望天空的信心。

（二）提高教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的能力

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)理想教育的關(guān)鍵在于“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能力。教師要主動(dòng)地通過(guò)自學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)等方式了解和學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新理念、新趨勢(shì)，提高職業(yè)指導(dǎo)技能，提高自身業(yè)務(wù)水平。任課教師要多向?qū)I(yè)課教師取經(jīng)，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展方向的認(rèn)知，主動(dòng)向?qū)W校就業(yè)辦公室了解本校學(xué)生的就業(yè)情況，多到醫(yī)院、企業(yè)等用人單位進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，深入了解畢業(yè)生的就業(yè)狀況、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展、對(duì)醫(yī)護(hù)人才的新要求，積累職業(yè)理想教育的優(yōu)秀個(gè)案。同時(shí)，任課教師要努力使課堂貼近現(xiàn)實(shí)，避免“紙上談兵”，提高職業(yè)理想教育的有效性。

（三）創(chuàng)建“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體”的課堂

中職衛(wèi)校學(xué)生大多數(shù)無(wú)法適應(yīng)傳統(tǒng) “滿堂灌”式的教學(xué)。因此，任課教師要依據(jù)“貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生”的原則，創(chuàng)建“任務(wù)為主線、學(xué)生為主體”的“職業(yè)生涯規(guī)劃”課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成“正確自我評(píng)估、加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、編寫職業(yè)生涯規(guī)劃書、完成求職推薦書、模擬求職面試”等6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐調(diào)查、職業(yè)傾向測(cè)評(píng)、查閱資料、課堂討論、主題演講、觀看示范視頻等途徑，以自主與小組合作探究形式來(lái)完成任務(wù)，從而強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃技能，促使職業(yè)理想教育落到實(shí)處。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”因此，對(duì)中職衛(wèi)校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想教育，“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師的首要職責(zé)是：?jiǎn)拘褜W(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。首先，教師要多以本校成功畢業(yè)生作為榜樣，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和就業(yè)前景，增強(qiáng)自信心。與大學(xué)生相比，中職生工作較踏實(shí)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)工作薪酬要求不高。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。并且，隨著社會(huì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才需求不斷增大和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，中職生的發(fā)展空間會(huì)更大、出路會(huì)更廣、社會(huì)待遇會(huì)更好。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件，了解自己可以做什么、適合做什么，挖掘自己在專業(yè)、身體、心理方面的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)信心。

（五）引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

中職衛(wèi)校學(xué)生只有學(xué)會(huì)技能和本領(lǐng)，才能順利就業(yè)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。因此，面對(duì)大部分學(xué)生學(xué)習(xí)消極的現(xiàn)狀，“職業(yè)生涯規(guī)劃”任課教師要努力引導(dǎo)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“夢(mèng)想照亮未來(lái)，學(xué)習(xí)成就人生”，要從現(xiàn)在做起，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為未來(lái)職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)。其次，要運(yùn)用成功學(xué)幫助學(xué)生樹立自信心。許多學(xué)生自信心不足，直接影響到他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。任課教師要盡可能地給予每位學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)“勇闖理想關(guān)、我為自己鼓掌、多元才能大比拼”等形式多樣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。再次，可通過(guò)專題輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

（六）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想

中職衛(wèi)校學(xué)生正處于為人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，確立正確的職業(yè)理想對(duì)他們的成人、成才至關(guān)重要。我們做中職學(xué)生的德育工作，一要體現(xiàn)對(duì)青年利益的尊重，二要有一定的感情投入。因此，教師要注意結(jié)合學(xué)生自身狀況，理解他們，真正關(guān)心他們的所思所想、所愿所愛、所追所求，及時(shí)而真誠(chéng)地為他們的現(xiàn)在和未來(lái)著想，引導(dǎo)他們改變好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際的就業(yè)觀念，樹立腳踏實(shí)地從基層做起的職業(yè)理念，選擇適合自身?xiàng)l件的職業(yè)，把個(gè)人理想與社會(huì)需要及奉獻(xiàn)精神結(jié)合起來(lái)，立足基層，用發(fā)展眼光奠定成功的基礎(chǔ)。

[1]甘立紅.讓中職生走出心理誤區(qū)的舉措[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009（23）：155-157.

[2]張芙麗.中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)思考[J]，宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：110-111.

[3]謝湘，李劍平.中職生能否重拾仰望天空的信心[N].中國(guó)青年報(bào)，2009-07-06.