多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

林現(xiàn)珍

摘 要 在課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，可以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)概念、降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0037-02

1 前言

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了教育的民主化、自主化，是教育發(fā)展的動(dòng)力。可以說(shuō)，備課、上課、作業(yè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都需要多媒體技術(shù)的協(xié)助，現(xiàn)代的教育教學(xué)工作已經(jīng)離不開(kāi)多媒體信息技術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可有效結(jié)合多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，如教師能利用辦公軟件做成PPT對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行很好的詮釋?zhuān)@樣省時(shí)又簡(jiǎn)單明了，能夠很好地提升教學(xué)效率。這一方法從小學(xué)到大學(xué)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用。

小學(xué)是啟蒙教育的時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生年齡尚小，不具備成熟的自我意識(shí)，因此教育的規(guī)范化和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成尤為重要。數(shù)學(xué)課程是對(duì)學(xué)生思維能力要求最高的科目，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，深刻影響著學(xué)生的終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，小學(xué)生由于年齡小，判斷是非能力差，自制力弱，課堂注意力往往不能集中。利用多媒體的靈活性，能夠很好地把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，增添教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)這種方式成功地灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，所以就需要教學(xué)過(guò)程中多媒體的適當(dāng)參與。小學(xué)階段中每個(gè)時(shí)期的任務(wù)都不一樣，多媒體教學(xué)的參與度也不一樣，這就需要根據(jù)階段教學(xué)任務(wù)及時(shí)調(diào)整多媒體教學(xué)方式。

2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維能力有較高的要求，因而會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生興趣降低，產(chǎn)生畏難情緒。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，為創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新的思路和途徑。借助于信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，把枯燥、呆板的數(shù)學(xué)知識(shí)演化成有趣的、直觀形象的動(dòng)畫(huà)、圖片，再配以音效，這樣就會(huì)緊緊抓住學(xué)生的注意力，可使學(xué)生保持較長(zhǎng)時(shí)間的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能在輕松愉快的心情下參與到學(xué)習(xí)中。

如在“認(rèn)識(shí)厘米”一課時(shí)，上課伊始，教師可以先播放一段貓捉老鼠的動(dòng)畫(huà)片：老鼠在小貓的追逐下竄來(lái)竄去，一下子就鉆進(jìn)一個(gè)小洞里；小貓追到洞口，先用自己的胡須測(cè)量一下洞口，如果小貓的胡須長(zhǎng)度小于洞口的寬度，那么小貓是可以鉆進(jìn)洞里捉住老鼠的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)貓是利用自己的胡須來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度的，都深深被動(dòng)畫(huà)片的有趣情境吸引住了。接著教師順勢(shì)引入學(xué)習(xí)主題：生活中，人們是如何來(lái)估測(cè)物體的尺寸呢？于是學(xué)生一個(gè)個(gè)來(lái)了精神，課堂頓時(shí)熱鬧起來(lái)，大家開(kāi)始七嘴八舌地討論，各自表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)性得到極大的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲[1]?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)匕讯嗝襟w技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易融入課堂學(xué)習(xí)中。

3 運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)情境提供了技術(shù)支持。教師在數(shù)學(xué)課堂上可以借助于計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成形象的動(dòng)畫(huà)片斷，制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課件，來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把被動(dòng)、接受式的數(shù)學(xué)教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿珕T參與、全程思考的主動(dòng)探究式的課堂教學(xué)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效。

如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律”一課，教師可以設(shè)計(jì)課件，將小數(shù)0.8的小數(shù)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一只小青蛙，通過(guò)小青蛙向左向右跳來(lái)變換小數(shù)點(diǎn)的位置。當(dāng)青蛙向右跳時(shí)，0.8變成8、80、800……當(dāng)青蛙向左跳時(shí)，0.8變成0.08、0.008、0.0008……整個(gè)過(guò)程學(xué)生的注意力一直集中在小青蛙身上，就在小青蛙有趣的跳躍中，漸漸領(lǐng)會(huì)了小數(shù)點(diǎn)的意義，掌握了小數(shù)點(diǎn)位的變化對(duì)小數(shù)大小的影響，無(wú)形中完成本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)[2]。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合，變抽象為形象，符合小學(xué)生的形象思維認(rèn)知特點(diǎn)，降低知識(shí)理解的難度，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

4 運(yùn)用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)化題意，降低解題難度

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，基礎(chǔ)的數(shù)字運(yùn)算告一段落，這階段的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)具體題目中的應(yīng)用數(shù)學(xué)以及立體圖形的認(rèn)知。學(xué)生此時(shí)的語(yǔ)言理解能力相應(yīng)提升，最重要的是學(xué)會(huì)做題思路，形成數(shù)學(xué)思維。大部分學(xué)生的問(wèn)題就是不會(huì)形成問(wèn)題情境，面對(duì)短短幾句的題目，卻不能理解題目用意，毫無(wú)解題思路，這是普遍存在的現(xiàn)象。這時(shí)多媒體的任務(wù)就是通過(guò)文字、圖像、視頻等方式來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成解題思路。面對(duì)枯燥的文字，這時(shí)又需要一定的趣味性加入，利用圖片視頻等展示給學(xué)生，學(xué)生能訓(xùn)練自己結(jié)合生活中常見(jiàn)的事物替代題目中的元素，從而簡(jiǎn)化題目。

小學(xué)應(yīng)用題中的“雞兔同籠”問(wèn)題一度難倒很多學(xué)生，這個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)問(wèn)題竟然讓很多學(xué)生大意。這時(shí)就可以通過(guò)幻燈片演示，找出卡通形象的雞和兔，讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)數(shù)，這樣學(xué)生就有了這一問(wèn)題的直觀體驗(yàn)，做題思路也就清晰了。還有“相遇”及“追擊”問(wèn)題，可以采用線段加上圖形的演示，還可以采用讓學(xué)生利用畫(huà)圖軟件標(biāo)示出題目中的條件，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手參與多媒體教學(xué)，對(duì)解題會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練分析題目的思路和動(dòng)手能力。通過(guò)多媒體進(jìn)行大量的例題展示及分析，能夠讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在腦海中進(jìn)行題目情境創(chuàng)設(shè)及簡(jiǎn)化題目[3]。不僅是在課堂上進(jìn)行題目展示，學(xué)生在課后也應(yīng)該多練習(xí)怎樣找到適合自己的簡(jiǎn)化題目思路，勤加練習(xí)，多做多想，才能真正把應(yīng)用題板塊拿下。

立體幾何板塊對(duì)學(xué)生空間抽象思維有較大要求。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，書(shū)本中的知識(shí)概念都是靜態(tài)平面的，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背課本上標(biāo)準(zhǔn)的圖像和概念來(lái)學(xué)習(xí)這一板塊。借助多媒體，可以多方位多角度展示幾何圖形的形狀，利用旋轉(zhuǎn)切割等方式來(lái)認(rèn)識(shí)圖形空間及平面構(gòu)造，學(xué)生就能深刻記憶幾何圖形的構(gòu)造。同時(shí)，在學(xué)習(xí)立體幾何的時(shí)候，書(shū)本的資料是平面的三視圖，學(xué)生常常沒(méi)有足夠的想象力構(gòu)造出空間立體形狀。利用視頻能演示出幾何體展開(kāi)的過(guò)程，并從各個(gè)視角進(jìn)行演示觀察，通過(guò)觀察這種立體圖形的拆分與組建過(guò)程，學(xué)生基本上都能掌握立體圖形的入門(mén)學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)日益成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段之一，借助其固有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以有效構(gòu)建出一個(gè)豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)情境，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的可靠的、有效的途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效結(jié)合多媒體技術(shù)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是現(xiàn)在教師必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。同時(shí)應(yīng)意識(shí)到任何先進(jìn)的教育技術(shù)都不能完全取代所有教學(xué)活動(dòng)，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則。教師在充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也要注意克服其不足之處。另外，合理分配教師教學(xué)、學(xué)生練習(xí)和多媒體教學(xué)所占用的時(shí)間也很重要，多媒體教學(xué)的比重過(guò)大很容易造成學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)書(shū)面知識(shí)，過(guò)少會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞。不管通過(guò)什么學(xué)習(xí)方法，必要的練習(xí)加思考才是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本。

參考文獻(xiàn)

[1]王暉，楊國(guó)華.讓多媒體信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀[J].中國(guó)電化教育，2004（3）.

[2]桑運(yùn)生，陳士釗.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[3]黃少榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2004（24）.