多元評價 快樂探究

張聲國

學(xué)生學(xué)業(yè)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的有機組成部分，對課程改革的順利推進有著極為重要的作用。同時它也是評價主體擴充的需要?！皩W(xué)生學(xué)業(yè)成績”不再是評價學(xué)生、老師和學(xué)校的唯一指標(biāo)。管理者、教師、學(xué)生、家長等都是評價的主體，他們對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價必須要有一個相當(dāng)明白的、可操作的指標(biāo)體系，這個體系應(yīng)該是有利于學(xué)生生動、主動、全面地發(fā)展的。

針對以上學(xué)生評價的重要意義，我校與幾個小學(xué)在進行《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)實驗研究》課堂研究中，嘗試對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價進行改革，通過實踐最終總結(jié)了適合在“探究性學(xué)習(xí)”中進行評價的評價體系，現(xiàn)就對該評價體系的評價指標(biāo)的設(shè)置、具體操作方法及操作過程中的一些問題提出一些看法：

一、評價體系的指標(biāo)設(shè)置

在“探究性學(xué)習(xí)”的研究過程中，我們不僅重視對學(xué)生的終結(jié)性評價，還很重視形成性評價。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，可以了解學(xué)生對知識的理解深度和廣度，可以了解學(xué)生推理的能力。因此我們設(shè)計了能有效評價學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的評價量表：

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)評價的過程性原則。對學(xué)生的評價不只注重結(jié)果，更注重發(fā)展和變化的過程，把形成性評價與總結(jié)性評價結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的主要部分，因此在研究中設(shè)置了《學(xué)生作業(yè)評價量表》，該表的評價內(nèi)容是：作業(yè)完成量、質(zhì)量（正確率）、書寫工整度、定性批語、此評價表旨在突出學(xué)生在發(fā)展過程中付出的努力、獲取的體驗與取得的進步，其評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1.作業(yè)完成量：一個月中每天按時完成所有作業(yè)得五顆星;根據(jù)未完成作業(yè)情況依次遞減。

2.質(zhì)量（正確率）：根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)所得登記的比例來評價（小組長每天統(tǒng)計），“優(yōu)”的等級占該學(xué)月作業(yè)次數(shù)達到80%以上，則得到五顆星;“優(yōu)”的等級低于80%，但高于50%，則得到三顆星;若低于50%則得到一顆星。

3.書寫工整度：按不同學(xué)科特點的要求書寫、書寫的認(rèn)真度、書寫的整潔度來評定。

（二）學(xué)生學(xué)業(yè)評價還應(yīng)遵照自主性原則、評價應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，通過評價讓孩子們能及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心自身學(xué)業(yè)的提高，進一步挖掘自己的潛能，因此在《學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表》的設(shè)置中的評價內(nèi)容是：提出問題的主動性，提出問題的質(zhì)量、與他人合作情況、獨立思考、探究情況，回答問題情況、探究時觀察情況、操作情況、解決問題、評語。請評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1. 提出問題的主動性：（小組長記錄組員提出問題的數(shù)量）根據(jù)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)或集體學(xué)習(xí)中提出問題的數(shù)量進行評價，全班提問數(shù)量最多的前40%學(xué)生得五顆星，后40%得三顆星，最后20%得一顆星。

2.提出問題的質(zhì)量：根據(jù)能在全班起到探究、引導(dǎo)的作用的問題數(shù)量來評價。

3.與他人合作情況：根據(jù)主動與其他成員交流的情況給予評價。

4.獨立探究情況：根據(jù)獨立探究后小組交流時的情況給予評價。

5.回答問題的情況：根據(jù)回答問題數(shù)量及質(zhì)量給予評價。

6.探究式觀察情況：根據(jù)探究式的投入度、參與度給予評價。

7.操作情況：根據(jù)其動手能力來評價。

8.解決問題：根據(jù)探究后匯報解決問題的數(shù)量和質(zhì)量來評價。

（三）學(xué)生學(xué)業(yè)評價應(yīng)符合全面性原則，故設(shè)置了《學(xué)生課外表現(xiàn)評價量表》，該表的評價內(nèi)容是：參與態(tài)度、合作意識、完成任務(wù)情況。其評價標(biāo)準(zhǔn)為：

1.參與態(tài)度：根據(jù)探究時的投入度、參與度給予評價。

2.合作意識：根據(jù)在小組解決問題時既能堅持對的，又能共同探究疑點的情況來評價。

3.完成任務(wù)情況：根據(jù)最后的展示匯報情況來評價。

（四）在《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣?！睂W(xué)生的評價內(nèi)容要強調(diào)多元，在學(xué)業(yè)評價中，不僅包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗，還應(yīng)力求包括情感態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以及個性的需求與發(fā)展。

因此在設(shè)置《學(xué)生綜合素質(zhì)評級表》時，注重了全面考慮學(xué)生在整個學(xué)期各方面的評價，設(shè)置的評價內(nèi)容是：課內(nèi)探究學(xué)習(xí)、課外探究學(xué)習(xí)、作業(yè)、筆試、綜合。其中評價內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)為：

1.課內(nèi)探究學(xué)習(xí)：根據(jù)《學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表》中的成績來綜合評定。

2.課外探究學(xué)習(xí)：根據(jù)《學(xué)生課外表現(xiàn)評價表》中的成績來綜合評定。

3.作業(yè)：根據(jù)《學(xué)生作業(yè)評價量表》中的成績來綜合評定。

4.筆試：根據(jù)期末質(zhì)量監(jiān)測成績來評定。

5.綜合：根據(jù)前四項情況評定。

二、該評價體系的特點

該評價體系改變了以往單一的終結(jié)性評價模式，形成了多元化、科學(xué)化和全面化的評價體系。

1.評價形式以表格方式進行，使評價具可操作性;

2.采用星級評價，使評價更具形象、可行，符合小學(xué)生的心理特點;

3.評價內(nèi)容包括了作業(yè)、課堂探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)、筆試等評價。既重視學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力和合作能力，又重視了情感態(tài)度和價值觀。

4.評價方式有自評、他評、師評;

5.評價方法包括了定性描述和等級評定;

三、具體操作方法

（一）各表使用周期：《學(xué)生作業(yè)評價量表》每月評價一次，《學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表》每星期評價一次，《學(xué)生課外表現(xiàn)評價表》每次活動后評價一次，《學(xué)生綜合素質(zhì)評價量表》每學(xué)期期末評價一次。

（二）小組長按時準(zhǔn)確記錄好平時作業(yè)等級，提出問題及高質(zhì)量問題數(shù)量、回答問題的數(shù)量等，并及時統(tǒng)計匯總。

（三）每次探究活動后及時對參與活動的態(tài)度、合作意識、完成任務(wù)情況進行自評、小組評、師評。

四、該評價體系實施后的成效

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高，學(xué)生的考試成績不再是對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，該評價體系對學(xué)生進行了多元化的評價，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中獲得成功的體驗，這種成就感促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

2.學(xué)生得到了全面的發(fā)展，在該評價體系中對學(xué)生合作能力、觀察能力、動手能力等都進行了評價，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)，從根本上改變學(xué)生高分低能，使學(xué)生的發(fā)展更全面。

五、使用該評價體系后的思考

1.該評價體系雖然涉及評價的面很廣，但是整個過程中小組長的工作量較大，且對于低段學(xué)生來說無法對組員情況進行記錄。

2.該評價體系對于學(xué)生思想、行為禮儀、勞動記錄等日常行為方面的評價未涉及。

3.該評價體系主要針對數(shù)學(xué)學(xué)科的特點而設(shè)置，對于其他學(xué)科的學(xué)業(yè)評價，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點加以完善。