談快樂高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建

王榮寶

【摘 要】當前，隨著新課標幾次修訂與實施，初中數(shù)學(xué)課堂打破傳統(tǒng)，各種充滿教育新理念的創(chuàng)新得到了全面推進與實行。一些重課堂形式，輕數(shù)學(xué)積累的數(shù)學(xué)課堂也越加的多起來。在這些看似熱鬧、讓人“眼花繚亂”的數(shù)學(xué)課程上，學(xué)生并沒有真正快樂、高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】快樂;高效;數(shù)學(xué);課堂;構(gòu)建

新時期、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂又高效？數(shù)學(xué)課堂上普遍采用的“小組討論法”、“課堂交流法”能否促進師生交流既讓課堂氣氛熱烈又能實現(xiàn)與學(xué)生真正深度“互動”、討論數(shù)學(xué)本質(zhì)問題？本文筆者嘗試結(jié)合自身教學(xué)實踐反思、探索高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建。

1.數(shù)學(xué)課堂片段賞析

1.1課堂回放。數(shù)學(xué)課上老師和學(xué)生探究積的乘方公式（ab）n=anbn。

師：同學(xué)們（2×3）2等于多少？22×32呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

生齊聲：36，兩個相等。（老師表揚）

師：計算式子[0.5×（-2）]4與0.54×（-2）4的值。你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師到幾個學(xué)困生跟前指導(dǎo)）。

生1：第一個先算括號……等于1，第二個計算結(jié)果也等于1。他們相等。

老師再次給予表揚。此時數(shù)學(xué)課堂氛圍開始活躍（充滿學(xué)生說話的嘈雜聲）。

師：我們繼續(xù)探討第三組式子（■×■）3與（■）3×（■）3的值及關(guān)系。

生齊聲：相等。

師：同學(xué)們很聰明呀，請大家計算檢驗一下你剛才說的結(jié)論是否正確。學(xué)生開始計算驗證，很快又齊聲回答正確。

師：請大家能根據(jù)上面三組式子總結(jié)一下積的乘方公式嗎？

生2：能。（ab）n=anbn

1.2案例點評。這節(jié)課表面上師生互動默契，有“討論”也有“啟發(fā)”。然而這樣的課堂給人一種演戲的感覺，教師看似在循循善誘，其實是在步步設(shè)套、挖陷阱。就像飼養(yǎng)員一面不停地向小雞撒米，一面向雞圈走，最終把小雞引誘進圈一樣。學(xué)生完全按照老師的思路總結(jié)得到公式，自始至終沒有自己的獨立思考與探究過程。

2.對高效數(shù)學(xué)課堂的理解

2.1高效數(shù)學(xué)課堂觀。高效數(shù)學(xué)課堂需要有深刻的數(shù)學(xué)思維及探究過程。上面數(shù)學(xué)課堂中“師生互動”沒有思維深度，沒有真正的啟發(fā)，只有數(shù)學(xué)老師的誘導(dǎo)。熱鬧的課堂充滿學(xué)生的說話聲，學(xué)生仍是被動的思考與學(xué)，唱主角的還是教師。只是“唱”的更巧妙，被動的更時髦而已。

2.2高效的認知標準。高效的數(shù)學(xué)課堂不能計較于教師有沒有教完內(nèi)容，也不能僅僅看學(xué)生做了多少道數(shù)學(xué)題。而是要看學(xué)生是否有經(jīng)歷深度的數(shù)學(xué)思維探究過程，是否有積累一定的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。高效的數(shù)學(xué)課堂通常容量大，這樣一節(jié)哪怕不完整的課堂看似學(xué)生學(xué)到的知識少，實則學(xué)生收獲的多。快樂高效的數(shù)學(xué)課堂能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，變的我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。

3.快樂高效的數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)

3.1高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀。數(shù)學(xué)課堂的啟發(fā)教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)在本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)內(nèi)在嚴密的邏輯結(jié)構(gòu)。南京南師附中數(shù)學(xué)特級教師仇炳生老師說過“學(xué)習(xí)之道在于悟，悟性之高源于思。數(shù)學(xué)是教給人思想和方法的，鍛煉學(xué)生面對難題（困難）鍥而不舍的精神。”數(shù)學(xué)教學(xué)絕不是教學(xué)生會做一兩道題的事情，數(shù)學(xué)教學(xué)提倡學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、正確方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2重視數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。實現(xiàn)快樂、高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，需要認真研究教材，精準把握教學(xué)大綱進行教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計敢于堅持自己源于對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識而大膽選擇改造教材內(nèi)容，不要完全照搬教材。如“積的乘方”教學(xué)設(shè)計：探究新知前教師先由復(fù)習(xí)冪的定義=an入手，然后放手學(xué)生根據(jù)冪的定義討論探究積的乘方一般公式（ab）n==anbn就很容易被推導(dǎo)出來。公式揭示后，提醒學(xué)生不忘質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生通過舉例子進行驗證、練習(xí)鞏固。這一教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，老師立刻提出問題（ab）3=（ab）·（ab）·（ab）=a3b3，（ab）5==a5b5，啟發(fā)學(xué)生利用類比思想易得（abc）n==anbncn。這樣層層推進、不斷進行質(zhì)疑與驗證的教學(xué)過程，學(xué)生既可以加深對知識的理解與掌握，也會更有學(xué)習(xí)成就感，提高學(xué)習(xí)興趣，更易激發(fā)學(xué)生自主探究與思考的欲望。高效快樂的數(shù)學(xué)課需要數(shù)學(xué)教師獨立備課才能實現(xiàn)。直接拿別人現(xiàn)成課件、教案來上課的數(shù)學(xué)課難以上出教師自己的教學(xué)風(fēng)格與理念的高效課堂。

3.3快樂的師生課堂觀。數(shù)學(xué)課一向給人以嚴謹、高深莫測、嚴肅甚而靜默的課堂印象，這嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高效快樂的數(shù)學(xué)課堂絕不應(yīng)只有嚴肅。在數(shù)學(xué)課堂上教師要有鼓勵學(xué)生敢講的智慧。比如分式教學(xué)，師：分數(shù)有什么性質(zhì)？生：……。師：那你看分式有沒有？舉例說一說。生：……。這時老師可故作不懂問：真的是這樣嗎？你來講一講為什么？。課堂小結(jié)時，老師：你能不能來總結(jié)一下分式的性質(zhì)？你來講一講……通過這些方式故意讓那些課堂上沒有發(fā)言的同學(xué)一起參與交流互動，幫助他們養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣。

有些數(shù)學(xué)教師怕學(xué)生講不出或擔(dān)心學(xué)生講不清楚，其實老師講與學(xué)生講是一樣的。學(xué)生沒有講出來，老師可以補充。數(shù)學(xué)教師要有意識放手讓學(xué)生充分討論認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，靠對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對數(shù)學(xué)難題的攻克去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

3.4重視思想意識教育。態(tài)度決定一切，面對上課不配合、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至價值觀、品行都有問題的學(xué)生，怕是無論老師如何高明與優(yōu)秀，也難于實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。對學(xué)生進行必要的思想引領(lǐng)教育是實現(xiàn)高效課堂的保障。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會在表揚、激勵學(xué)生的教學(xué)過程中巧妙而潛移默化地融合正確思想價值觀及人生理想教育，促進學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度又能調(diào)節(jié)課堂氛圍。

杜郎口中學(xué)崔其升校長說“學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是將來走向社會后能干一番事業(yè)的人才，而不是裝知識的桶和考試的機器。”快樂高效的數(shù)學(xué)課堂絕不是老師不作為，學(xué)生偷懶的借口。數(shù)學(xué)教師要千方百計通過真正的啟發(fā)式教學(xué)來挖掘了學(xué)生的潛力。學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)興趣高的數(shù)學(xué)課堂才是高效的數(shù)學(xué)課堂。

【參考文獻】

[1]陳志雷.也談“先學(xué)后教：課堂教學(xué)改革的突破方向”——在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo).haipanche@126的網(wǎng)易博客

[2]沈正權(quán).關(guān)于如何創(chuàng)建初中高效語文課堂的反思[J].《學(xué)習(xí)方法報（語數(shù)教研周刊）》，2011年12期

（作者單位：云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院）