今天你“下水”了嗎？

鄒文艷

【摘 要】“下水文”是教師在作文指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生做的示范。以學(xué)生的需要為前提，把握好寫(xiě)“下水文”的時(shí)間，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的習(xí)作水平十分重要。

【關(guān)鍵詞】下水文;學(xué)生;時(shí)機(jī)

“下水文”是教師在作文指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生做的示范，是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求，教師親自動(dòng)筆寫(xiě)成的并用于指導(dǎo)學(xué)生作文的文章，也就是教師寫(xiě)的范文。

語(yǔ)文教師寫(xiě)下水文一方面通過(guò)各種形式的練筆，可以提高自己的寫(xiě)作水平。另一方面，教師寫(xiě)下水文的過(guò)程，頭腦中就建構(gòu)了作文的過(guò)程，教師能夠品嘗作文的甘苦，取得切實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作文點(diǎn)評(píng)的質(zhì)量。古人云：工欲善其事，必先利其器。如果一個(gè)游泳教練說(shuō)他不會(huì)游泳，我們一定會(huì)認(rèn)為他在開(kāi)玩笑或故作謙虛，因?yàn)槿绻f(shuō)的是事實(shí)，那么大多數(shù)人一定會(huì)覺(jué)得這是一件不可思議的事。這樣的比喻也許不太恰當(dāng)，但在我看來(lái)，下水文之于語(yǔ)文老師的重要性其實(shí)并不亞于游泳。我們常說(shuō)，要給學(xué)生一滴水，教師首先要有一桶水。如果一個(gè)語(yǔ)文老師都無(wú)法寫(xiě)出一篇文從字順的作文，你能指望他教學(xué)生寫(xiě)好作文嗎？古今中外名師大家關(guān)于“下水文”也都發(fā)表了自己的看法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，最簡(jiǎn)單的原因是教師不會(huì)寫(xiě)作文?！眲?guó)正先生說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章，自己要先樂(lè)于和善于寫(xiě)文章，教起來(lái)才能左右逢源?！贝迬n指出：“教師‘下水，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫(xiě)的作文，最好自己先寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)與不寫(xiě)大不一樣。學(xué)生普遍怕作文，關(guān)鍵是不知道為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”。

因此，我覺(jué)得語(yǔ)文老師寫(xiě)“下水文”十分必要。那么怎樣能夠做到教師“下水”“下”得好呢？我覺(jué)得不妨從以下兩方面考慮：

一、“下水”的前提應(yīng)是為了學(xué)生

教師應(yīng)該怎樣寫(xiě)下水文呢？我覺(jué)得，首先應(yīng)擺正心態(tài)，明確“下水”的前提是為了“學(xué)生”，才能真正起到“下水”的作用。

1.一切“下水”都是為了學(xué)生

教師所有寫(xiě)"下水文"的行為都應(yīng)該是出于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。“下水”絕不能變成教師炫耀自己的“泳技”的舞臺(tái)。

2.“下水”應(yīng)是一切為了學(xué)生

（1）“下水”可以“試水溫”。教師寫(xiě)“下水文”是為了了解作文題目的難易程度，了解學(xué)情，更好地掌握學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況，為扎實(shí)指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作“接地氣”。

（2）“下水”是一種激勵(lì)。寫(xiě)作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一向是難事，很多學(xué)生怕寫(xiě)作，一聽(tīng)要寫(xiě)作文就會(huì)望而卻步、扎耳撓腮。教師寫(xiě)“下水文”可以給學(xué)生一種暗示激勵(lì)：老師都動(dòng)筆寫(xiě)了，我也要試一試。

（3）“下水”是一種示范。有時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好作文，學(xué)生聽(tīng)得十分明白，可真正動(dòng)起比來(lái)還是無(wú)從下手、無(wú)話可說(shuō)。教師寫(xiě)“下水文”，學(xué)生可以從中借鑒寫(xiě)作方法、明晰如何遣詞造句……

3.“下水”應(yīng)是為了一切的學(xué)生。

教師寫(xiě)“下水文”還應(yīng)該考慮到一切學(xué)生的學(xué)情。否則，每次的“下水文”都是美文佳作，寫(xiě)作能力特別弱的學(xué)生只會(huì)望洋興嘆、望塵莫及，反而會(huì)“破罐子破摔”。教師寫(xiě)“下水文”應(yīng)該適合班級(jí)大部分學(xué)生“跳一跳”就可以“夠得著”。有時(shí)，教師不妨故意“露怯”，給學(xué)生修改提升的機(jī)會(huì)。

二、“下水”的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

教師寫(xiě)“下水文”，把握好時(shí)機(jī)也很重要。

1.“作前下水”?！白髑跋滤笔菫榱艘?。有時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)把“下水”作文安排在學(xué)生作文之前，就可能有一些學(xué)生跟著老師“依葫蘆畫(huà)瓢”，有的地方甚至一字不差?！跋滤弊魑木蜁?huì)束縛了學(xué)生得思維，甚至孩子的注意力都集中在了模仿上，自身的創(chuàng)造力和想象力無(wú)法發(fā)揮，起不到教師“下水”的作用。但是對(duì)于學(xué)生以前沒(méi)寫(xiě)過(guò)或?qū)懙幂^少的類(lèi)型的作文，如書(shū)信、讀后感、建議書(shū)等應(yīng)用文，因?yàn)樗鼈冇幸恍└袷交驅(qū)懛ㄉ系囊?，初學(xué)時(shí)，宜在學(xué)生寫(xiě)作前出示下水文，讓他們借鑒寫(xiě)法，可以幫助他們克服畏懼心理，使他們易于動(dòng)手。再如題材相對(duì)比較寬泛的話題作文、半命題作文、故事新編等，教師不妨采取“作前下水”的方式。師生在圍繞話題（或半開(kāi)放的命題）展開(kāi)討論后，將自己的下水文讀給學(xué)生聽(tīng)。因?yàn)榇祟?lèi)作文一般以其中的某個(gè)話題為中心，寫(xiě)作的空間非常之大。教師的下水，只是“舉一”——用自己的下水實(shí)踐開(kāi)啟學(xué)生的思維，以達(dá)到“反三”的目的。

2.“作中下水”。作中下水點(diǎn)撥的作用。這種“下水文”主要用于內(nèi)容統(tǒng)一并且比較難寫(xiě)的習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)習(xí)作時(shí)，常常寫(xiě)不具體，表達(dá)不出自己的真實(shí)感受，有的甚至寫(xiě)到一半就再也“擠”不出下文了。這時(shí)要求學(xué)生把寫(xiě)好的部分讀出來(lái)，把尚在構(gòu)思的后一部分進(jìn)行口述，讓學(xué)生在互相交流、互相啟迪中取長(zhǎng)補(bǔ)短。老師根據(jù)學(xué)生所暴露的問(wèn)題，朗讀下水文的部分句子或一兩個(gè)段落，便于學(xué)生借鑒。這樣扶學(xué)生走一程，替他們排憂解難，學(xué)生就會(huì)大受啟發(fā)，有的放矢地對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。

3.“作后下水”?！白骱笙滤笔菫榱颂岣哞b賞。下水文還可以在學(xué)生作文后出示，也就是在講評(píng)時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。修改習(xí)作中，教師發(fā)現(xiàn)、歸納學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)了如指掌，再“下水”，講評(píng)時(shí)用自己的下水文幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，做到有的放矢，啟發(fā)學(xué)生修改、提高。比如寫(xiě)人的文章，學(xué)生往往不知如何選材，當(dāng)學(xué)生作文中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：內(nèi)容與題目要求不符;照搬照抄;憑空捏造;選擇的材料不夠典型等。這時(shí)，為了突破選材的難點(diǎn)，教師呈現(xiàn)“下水文”，就能對(duì)學(xué)生選材起到很好的點(diǎn)撥與示范作用。

葉圣陶老先生語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生。”讓我們語(yǔ)文老師站在為學(xué)生服務(wù)的角度，把握好“下水”的時(shí)機(jī)寫(xiě)好“下水文”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：江蘇省常州市覓渡教育集團(tuán)）