讓“欣賞”點(diǎn)燃高中語(yǔ)文課堂

周建云

【摘 要】在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)懇切、充滿底蘊(yùn)、與時(shí)俱進(jìn)的欣賞，能使學(xué)生充滿自信，課堂生成智慧，教學(xué)彰顯魅力。

【關(guān)鍵詞】欣賞;自信;智慧;創(chuàng)新

欣賞是一門(mén)藝術(shù)。用心欣賞，既能讓別人感覺(jué)到自身價(jià)值，又能讓自己感受到為別人鼓掌的快樂(lè)。語(yǔ)文課堂中爆發(fā)出的教師對(duì)學(xué)生各方面的欣賞，能讓語(yǔ)文課堂成為挖掘?qū)W生智慧、讓學(xué)生獲益匪淺的有效課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的高度統(tǒng)一。

一、真誠(chéng)懇切的欣賞讓學(xué)生唱響自信之歌

古人云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！笔堑?，伸出十指，各有長(zhǎng)短，這就需要因材施教，開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生各自的潛能，用一顆真誠(chéng)的心、一雙欣賞的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)所表現(xiàn)出的聰明與智慧，而不是以分?jǐn)?shù)來(lái)寵“高分生”，漠視“低分生”。課堂上一個(gè)都不能少。

在高三學(xué)生作文“百里挑一”的活動(dòng)中，一篇寓言式的作文吸引了我，語(yǔ)言極其生動(dòng)形象，構(gòu)思另辟蹊徑;最讓我吃驚的是這個(gè)學(xué)生的字，他在盡最大能力寫(xiě)清楚每一個(gè)字。我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，將他的文章打出來(lái)，在班上作為優(yōu)秀作文朗讀。老師的肯定，同學(xué)的羨慕，讓一個(gè)討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)投入了十二分的熱情，課堂積極踴躍，充分展示出他樂(lè)觀的一面。從此，他自信而又陽(yáng)光地走在學(xué)習(xí)路上，不再氣餒，不再沮喪，昂頭挺胸，做起了學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，這樣的舉動(dòng)，無(wú)形中激活了班上每一位學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

智者云：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)使孩子更聰明。”所以，真誠(chéng)的欣賞不僅能挖掘?qū)W生身上的潛質(zhì)，更是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)真正成為課堂和課后自主學(xué)習(xí)的主體，樂(lè)此不疲。在興趣中學(xué)習(xí)，在自信中進(jìn)步，散發(fā)出蓬勃的朝氣和熱情。

二、充滿底蘊(yùn)的欣賞讓課堂閃爍智慧之光

課堂理想化的局面就是大智者與小智者的對(duì)話，這樣的交流才能激發(fā)出智慧的火花。當(dāng)然，“教師要給學(xué)生一杯水，自己就得有一桶水”，教師首先要努力成為一位智者。而語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有其特殊性，內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)的涵蓋面廣。所以，要在課堂上給予學(xué)生高屋建瓴式的引導(dǎo)，就要求教師在上課前做好充分的準(zhǔn)備，由淺入深地進(jìn)行梯度預(yù)設(shè)，并盡量地設(shè)想學(xué)生可能會(huì)生成的問(wèn)題，這樣，語(yǔ)文課堂才有可能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)智者的授課平臺(tái)。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中有一案例：一位有三十年教齡的教師要上一節(jié)公開(kāi)課，很多老師來(lái)聽(tīng)課。聽(tīng)課的老師們本來(lái)打算在聽(tīng)課過(guò)程中寫(xiě)點(diǎn)記錄，可那堂課講課老師一下子就把大家吸引住了，直至下課他們的筆記本上沒(méi)有記下一個(gè)字。那課太吸引人了。課后一位鄰校的老師問(wèn)執(zhí)教老師：你備這堂課花了多少時(shí)間？那位老師回答：“我花在備課上的直接時(shí)間是十五分鐘，但我一輩子都在備這堂課。”這是否應(yīng)驗(yàn)了“功夫在課外”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的至理名言呢？當(dāng)然，課前的備課是重要的;但課堂的底蘊(yùn)還是要靠教師平時(shí)的文化積累，不是一朝一夕就能塑造自我的。由此，作為語(yǔ)文教師就需要在教學(xué)的道路上不時(shí)地進(jìn)行自我閱讀，充實(shí)自己，努力成為一位熟讀專業(yè)書(shū)籍的專家，更努力成為一位博覽群書(shū)的雜家。學(xué)生在運(yùn)用寫(xiě)作材料時(shí)，喜歡根據(jù)自己的嗜好，選擇來(lái)自不同領(lǐng)域的人或事來(lái)作為說(shuō)理的依據(jù)，例如，詹姆斯、奧巴馬、金秀賢……這時(shí)，作文講評(píng)課雖然是一堂語(yǔ)文課，但這堂課已經(jīng)在無(wú)形之中滲透了體育、政治、文藝……所以，一堂有文化、有底氣的語(yǔ)文課，就需要教師在平時(shí)生活中注重自我的廣泛涉獵。

教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的同時(shí)，豐富了學(xué)生的視野，也才能以一雙充滿智慧的眼睛欣賞到學(xué)生的獨(dú)特之處，讓學(xué)生對(duì)自己充滿自信，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、與時(shí)俱進(jìn)的欣賞讓教學(xué)走向創(chuàng)新之路

語(yǔ)文不是一個(gè)靜態(tài)的名詞，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。所以，語(yǔ)文課堂也應(yīng)隨時(shí)代的變化而不斷添加新的柴火。高中生是時(shí)代的弄潮兒，作為他們的指引人，更應(yīng)該關(guān)注新的時(shí)代，不斷地穿梭于古今，才能在新形勢(shì)下、新學(xué)生前、新觀點(diǎn)上從容而不落伍。

在探討作文話題“新形勢(shì)下，中國(guó)各個(gè)領(lǐng)域存在鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象。例如，中國(guó)人不在看電視卻總是開(kāi)著，這就是一種浪費(fèi)。而且老外尤其指責(zé)此類行為?！睍r(shí)，我以為，針對(duì)這樣的話題，學(xué)生們的作文立意應(yīng)該是一致的，對(duì)“浪費(fèi)”應(yīng)該持否定的態(tài)度。但是，結(jié)果卻出乎意料，不少學(xué)生肯定了這種浪費(fèi)。他們認(rèn)為，中國(guó)有許多空巢老人，他們開(kāi)著電視卻不看是因?yàn)閮?nèi)心孤寂，當(dāng)下社會(huì)，兒女圍在身邊的熱鬧景象太少了，這反映了社會(huì)、家庭對(duì)老人關(guān)愛(ài)的缺失。是啊，學(xué)生關(guān)注了空巢老人，關(guān)注了中國(guó)的國(guó)情，他們的思想走在時(shí)代的前沿，對(duì)問(wèn)題的看法就刻上了時(shí)代的烙印。作為語(yǔ)文教師更應(yīng)該站在時(shí)代的浪尖上，關(guān)注當(dāng)下，眺望遠(yuǎn)方，只有這樣，才能使“山外青山樓外樓”的時(shí)代信息勝境進(jìn)入自己的視野，不斷地產(chǎn)生“欲窮千里目，更上一層樓”的熾熱追求。此時(shí)的你，不僅是為了能輕松駕馭語(yǔ)文課堂，更重要的是填補(bǔ)與學(xué)生之間的年齡與觀點(diǎn)的代溝，從而能站在不一樣的角度，欣賞學(xué)生的另辟蹊徑。有時(shí)，平庸和精彩，就是在下面仰望和在上面飛翔的距離。我們應(yīng)該有“一覽眾山小”的高度。

教師是學(xué)生人生道路上的思想導(dǎo)師。而語(yǔ)文的人文性就更要求教師著力于學(xué)生的思想，用與時(shí)俱進(jìn)的思想火種去點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把。這樣，才能站在時(shí)代的高度引導(dǎo)學(xué)生去思考人生、思考社會(huì)、思考未來(lái)。

語(yǔ)文課堂上的欣賞是一門(mén)學(xué)問(wèn)。它是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種無(wú)窮的力量。它伴隨著真誠(chéng)與理性：該欣賞的要及時(shí)欣賞，不要因?yàn)橐淮魏雎远靷藢W(xué)生的積極性;當(dāng)然，不該欣賞的不能因?yàn)閭€(gè)人的好惡而欣賞，欣賞不是好奇，欣賞需要敏銳的眼光，不能誤導(dǎo);同時(shí)，欣賞，需要新的角度，獨(dú)具慧眼，這樣，語(yǔ)文課堂才能不斷注入新的血液。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)姜灶中學(xué)）