試論數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁繼躍

【摘 要】數(shù)學(xué)是我國教學(xué)體系中的重點(diǎn)必修課程之一，小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維建立的初始階段，對(duì)其數(shù)學(xué)認(rèn)知、邏輯能力的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該充分把握學(xué)生特征，采取適當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。本文主要圍繞小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析，并提出以數(shù)學(xué)游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略分析

小學(xué)是學(xué)生求學(xué)生涯的第一步，該階段培養(yǎng)的思維能力、認(rèn)知水平等對(duì)學(xué)生未來綜合能力發(fā)展具有必不可少的基本作用。而數(shù)學(xué)作為邏輯思維水平較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育時(shí)能充分、有效地幫助學(xué)生積累知識(shí)，更要求教師能在不斷的教學(xué)分析、創(chuàng)新基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂的高效化。尤其在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師更應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成效進(jìn)行深入關(guān)注，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效提供保障。數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為活潑的課堂教學(xué)模式，教師可在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上通過合理設(shè)計(jì)開展游戲式教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度以及成效。

1.個(gè)人數(shù)學(xué)競賽的游戲教學(xué)策略

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛步入學(xué)校進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上均存在較大的陌生感。從學(xué)習(xí)認(rèn)知上看，該階段的學(xué)生具有較高的可塑性，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)以及成功完成任務(wù)具有較高的期望，但多數(shù)學(xué)生并沒有具備科學(xué)、穩(wěn)定的思維方式。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)思維和認(rèn)知能力方面發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生個(gè)人成就感以充分的關(guān)注;并以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過個(gè)人數(shù)學(xué)競賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與度。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第一部分“數(shù)一數(shù)”為例，該部分旨在培養(yǎng)學(xué)生簡單的數(shù)數(shù)能力。對(duì)此，教師可開展以個(gè)人為單位的“數(shù)數(shù)競賽”。首先，教師應(yīng)在課前做好競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)，如“利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)包含不同數(shù)量元素的圖片，如19朵花、23顆豆子等”;其次，在課堂上開展競賽模式，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)任意抽取編號(hào)圖片進(jìn)行數(shù)數(shù);計(jì)算每個(gè)學(xué)生數(shù)數(shù)的圖片數(shù)量和準(zhǔn)確率，準(zhǔn)確率相同的以數(shù)數(shù)圖片量多者為勝，數(shù)數(shù)圖片量相同的以準(zhǔn)確率高者為勝;對(duì)于獲勝的前10名學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如筆記本、筆、手工制小物品等。通過個(gè)人競賽游戲不僅可以鍛煉學(xué)生快速數(shù)數(shù)能力，培養(yǎng)其數(shù)量敏感度，還可提升其競爭意識(shí)，并幫助學(xué)生提高自我效能感。

2.合作式小組競賽的游戲教學(xué)策略

小學(xué)不僅是學(xué)生的知識(shí)啟蒙階段，同時(shí)也是培養(yǎng)其交際能力的重要時(shí)期。該階段的學(xué)生除了需要獲得學(xué)習(xí)任務(wù)上的高期望效能，更希望通過交流和溝通獲取同伴的關(guān)注和認(rèn)可。數(shù)學(xué)學(xué)科具有幫助小學(xué)生快速、直接提高期望效能的效果，因此，教師可充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)的這一特征，通過在課堂上開展合作式小組競賽為學(xué)生提供與同伴共同學(xué)習(xí)、獲取成功的平臺(tái)。該教學(xué)模式可在高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生邏輯思維的建立以及分工合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第四部分“認(rèn)位置”教學(xué)過程中，教師可采用合作式小組競賽開展課堂活動(dòng)。首先，以學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等因素為基礎(chǔ)進(jìn)行分組，分組過程中應(yīng)保證組間差異盡可能小。其次，每組每次派出一名學(xué)生充當(dāng)“找位置者”，并使用眼罩等道具蒙上其眼睛，另外一名學(xué)生充當(dāng)“指導(dǎo)者”，利用定位語言指導(dǎo)“找位置者”順利找到組內(nèi)其余學(xué)生;組內(nèi)其余學(xué)生應(yīng)在教師安排下隨機(jī)坐在其他位置上，等待同組的“找位置者”的準(zhǔn)確定位。每組共有三次機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲，教師對(duì)每組“找位置”游戲的總花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用時(shí)最少的組為勝。該部分的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“前、后、左、右”的辨別能力，通過游戲競賽可有效幫助學(xué)生掌握基本定位方法，并有助于發(fā)展學(xué)生的合作、交際能力。

3.手工制作式的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵策略，在具體實(shí)踐上看，在數(shù)學(xué)課堂上使學(xué)生對(duì)課堂給予高度關(guān)注和參與，除了利用“問答模式”、“合作交流模式”等策略，還可通過令學(xué)生動(dòng)手制作以數(shù)學(xué)為主題的手工模型等物品進(jìn)行教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行蘇教版一年級(jí)上冊(cè)第六部分“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)時(shí)，可采用手工制作式的數(shù)學(xué)游戲策略。首先，教師可在課堂上分發(fā)安全的橡皮泥，使學(xué)生能通過橡皮泥制作出相應(yīng)的物體形狀;其次，對(duì)每組學(xué)生提出不同的制作任務(wù)，如球體、正方體等;在課堂上展示每組學(xué)生的制作成果。這種教學(xué)方式可提高學(xué)生的手工制作能力，并加深其對(duì)相應(yīng)物體的特征認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，是教研的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上采取游戲策略并非忽視教學(xué)主題、浪費(fèi)課時(shí)的表現(xiàn)，反之，通過科學(xué)、合理、符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和興趣的游戲教學(xué)模式可充分提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)參與度;在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平提高的基礎(chǔ)上，也有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同步發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省常州市白云小學(xué)）