柔性教育視域下的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新研究

田剛元++姜艷美

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)全球化和信息化不僅使制造業(yè)生產(chǎn)模式發(fā)生革命性的轉(zhuǎn)軌，也對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求愈加強(qiáng)烈。傳統(tǒng)教育已不適應(yīng)大規(guī)模擴(kuò)招與人才需求差異化的發(fā)展趨勢，必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的柔性。柔性教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，目的就是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展，使學(xué)校教育成為一個(gè)“柔性”系統(tǒng)，能夠適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生能夠適應(yīng)不同的職位需求。明確職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生有所選，培養(yǎng)模式柔性化與教學(xué)管理配套改革，讓所選有保障，使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 柔性教育；人才培養(yǎng)模式；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)管理；改革創(chuàng)新

[中圖分類號] F740 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A

當(dāng)前，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮，在信息技術(shù)和信息通信技術(shù)的推動下，產(chǎn)品的生命周期愈來愈短，顧客的需求變化愈來愈快且個(gè)性化需求愈來愈強(qiáng)，致使市場競爭愈演愈烈，企業(yè)對生產(chǎn)模式進(jìn)行革命性的轉(zhuǎn)軌——大規(guī)模生產(chǎn)到大量定制生產(chǎn)，并采用敏捷制造、精益生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理等一系列先進(jìn)生產(chǎn)模式以求在激烈的市場競爭中立足與生存。當(dāng)前高等教育也已從“精英教育”走向“大眾教育”，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)市場機(jī)制日趨完善，市場在畢業(yè)生就業(yè)上發(fā)揮出的指導(dǎo)性作用愈來愈強(qiáng)，形成了生源差異化和人才需求多樣化兩頭差異顯著和中間培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)化的尷尬局面，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度有增無減，許多畢業(yè)生面臨畢業(yè)即失業(yè)。傳統(tǒng)教育的“大規(guī)模制造”已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行變革創(chuàng)新，實(shí)施柔性化教育，提高畢業(yè)生的環(huán)境適應(yīng)能力與滿足市場需求能力。

一、柔性及柔性教育的內(nèi)涵

（一）柔性的內(nèi)涵

柔性（Flexibility）的概念來源于制造業(yè)的柔性制造系統(tǒng)（FMS），自20世紀(jì)70年代起，國際制造業(yè)的生存環(huán)境發(fā)生急劇變化，豐田、戴爾等大規(guī)模制造型企業(yè)紛紛通過柔性制造進(jìn)行生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型，并在市場競爭中獲得強(qiáng)大優(yōu)勢。Mandelbaum認(rèn)為柔性是指對環(huán)境變化具有有效的反應(yīng)能力。王能民等認(rèn)為柔性是在動態(tài)環(huán)境條件下企業(yè)通過對各子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)優(yōu)化與有效集成，在各環(huán)節(jié)上對外部市場需求快速響應(yīng)，獲取生存與發(fā)展機(jī)會的能力。

因而，柔性強(qiáng)調(diào)的是對外界特定條件或環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的一種靈活性和適應(yīng)性，具備柔性特征的系統(tǒng)是一種自適應(yīng)反饋控制系統(tǒng)，它通過對外界輸入的激勵(lì)和變化及時(shí)做出響應(yīng)，利用各系統(tǒng)自身的知識、資源和技術(shù)積累，快速重構(gòu)生產(chǎn)單元構(gòu)成的扁平化組織結(jié)構(gòu)，是一種通過主動進(jìn)行內(nèi)部調(diào)整適應(yīng)外界變化與響應(yīng)市場需求的過程和能力。

（二）柔性教育的內(nèi)涵

柔性教育源于二十世紀(jì)九十年代美國政府教育部門為適應(yīng)全球信息化背景下市場對人才需求的變化，在實(shí)踐中逐漸形成的教育理念。柔性教育，是指以滿足社會與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的客觀要求、培養(yǎng)學(xué)生對未來環(huán)境適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面具有較大的組合性、選擇性和持續(xù)發(fā)展性的教育，強(qiáng)調(diào)教育的靈活性與適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)校和學(xué)生潛能的開發(fā)，提高對社會環(huán)境變化響應(yīng)與應(yīng)對的能力。

柔性教育本質(zhì)上是一種“適應(yīng)教育”、“能力教育”，以提升學(xué)生的社會適應(yīng)力為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“做”的能力而僅非“知”的能力，即要求教育者在教學(xué)活動中，注重向?qū)W生傳授可轉(zhuǎn)移性技能，諸如交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我驅(qū)動能力、環(huán)境適應(yīng)能力等，真正提升學(xué)生未來的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。

二、柔性教育視域下的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新思路

高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是一定程度上提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)性，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度。人才培養(yǎng)模式柔性化改革就是在遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，通過調(diào)整培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素與外界環(huán)境更加協(xié)調(diào)與適應(yīng)。

人才培養(yǎng)模式柔性化改革創(chuàng)新系統(tǒng)圖

從人才培養(yǎng)模式柔性化改革創(chuàng)新系統(tǒng)圖中，可以清晰看出人才培養(yǎng)模式改革的思路：根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型人才的客觀需求，在正確的教育思想與教育觀念的指導(dǎo)下，確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)校與專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；再根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選擇培養(yǎng)途徑并予以實(shí)施。人才培養(yǎng)模式實(shí)施后的最終產(chǎn)品即為畢業(yè)生，反饋到社會，接受社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價(jià)；學(xué)生的求職就業(yè)情況再反饋到學(xué)校，接受學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)；最終再反饋到教育思想與教育理念，使教育思想與理念及時(shí)隨社會發(fā)展而更新。如果人才培養(yǎng)模式實(shí)施后所反饋的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)時(shí)，學(xué)校必須對人才培養(yǎng)流程進(jìn)行再思考和再設(shè)計(jì)，對人才培養(yǎng)流程進(jìn)行重組，在成本、質(zhì)量、服務(wù)、速度等關(guān)鍵績效指標(biāo)上實(shí)現(xiàn)顯著改善。社會在不斷發(fā)展，人才培養(yǎng)模式柔性化改革必是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷提升的動態(tài)過程。

三、柔性教育視域下的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新對策

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃明確——實(shí)施柔性教育的前提

柔性教育是一種適應(yīng)性教育與能力教育，高校根據(jù)社會發(fā)展趨勢和當(dāng)前企業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)。而如果學(xué)生在不了解自身特點(diǎn)的情況下接受高校的柔性培養(yǎng)，不僅不利于未來學(xué)生就業(yè)與發(fā)展，使高校的教育資源浪費(fèi)，而且可能會引起不必要的糾紛，因而讓學(xué)生明確其職業(yè)生涯規(guī)劃是實(shí)施柔性教育的前提條件。

學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃并結(jié)合自己的計(jì)劃安排，并結(jié)合學(xué)校開設(shè)的課程去彌補(bǔ)所欠缺的能力，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，就會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，而且，選修課和社會實(shí)踐的重要性就愈來愈凸顯出來，而不是僅僅被當(dāng)作“湊學(xué)分”的無所謂課程。必須要明確的是柔性教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性，無論選課還是參加社會實(shí)踐，必須有自己明確的目的性，就是為未來的環(huán)境適應(yīng)性與靈活性奠定基礎(chǔ)。endprint

（二）培養(yǎng)模式柔性化——實(shí)施柔性教育的核心

按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高質(zhì)量”的原則，構(gòu)建縱向系統(tǒng)性與橫向滲透性互通的、立體的人才培養(yǎng)模式。一方面，建設(shè)寬厚的公共基礎(chǔ)課程平臺，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展空間；另一方面，根據(jù)社會發(fā)展和人才需求變化，構(gòu)建模塊化的專業(yè)課程系列，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，使課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)靈活性與適應(yīng)性。

模塊化的專業(yè)課程設(shè)計(jì)是解決學(xué)生需求多樣化與課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化矛盾的有效解決途徑。在制造業(yè)中，通過采用成組技術(shù)（GT）和變化減少方法（VRP）解決大量與定制的這一制造難題，即從分析產(chǎn)品“變化性”的根源入手，本著“以不變應(yīng)萬變”思想，通過產(chǎn)品系列化、零部件標(biāo)準(zhǔn)化、通用化，變產(chǎn)品的多品種為零件、工藝的少品種。因而，在專業(yè)課程模塊設(shè)計(jì)時(shí)，在保證不影響本專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的前提下，可以根據(jù)企業(yè)和社會的實(shí)際需要和特殊需求，靈活設(shè)置符合用人單位要求的課程學(xué)習(xí)模塊。這樣，既不影響學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的獲得，又強(qiáng)化了學(xué)生專門能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠較好的快速的適應(yīng)工作需要，極大的解決學(xué)生就業(yè)難與適應(yīng)難的問題。

（三）教學(xué)管理配套改革——實(shí)施柔性教育的保障

實(shí)施柔性教育需要增加教學(xué)管理的柔性與靈活性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)、聽從安排變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主選課，從而需要進(jìn)一步完善學(xué)分制管理，強(qiáng)化選課機(jī)制。學(xué)分制作為一種柔性的教學(xué)管理制度，其核心是選課制，承認(rèn)了學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生因材施教。同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善與之配套的導(dǎo)師制，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生選專業(yè)、選課程的指導(dǎo)和學(xué)生的思想教育工作，在學(xué)生明確其職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理性地選專業(yè)、選課程，自主設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展方向，更好地滿足社會主義市場經(jīng)濟(jì)對各類人才的需求。

實(shí)施柔性教育要淡化學(xué)生錄取的專業(yè)屬性，提高學(xué)生在專業(yè)、課程、學(xué)習(xí)渠道、方式等方面選擇的自主性，滿足學(xué)生個(gè)性的多元化發(fā)展，但并非是放任自流，必須有一定的針對性。學(xué)校必須建立人才需求信息調(diào)查和預(yù)測工作系統(tǒng)，定期開展人才需求預(yù)測，掌握人才市場需求趨勢，并及時(shí)反饋到培養(yǎng)過程。在學(xué)生自主選擇和學(xué)校行政干預(yù)相結(jié)合、市場導(dǎo)向和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的原則下，提高學(xué)生未來就業(yè)的適應(yīng)性。

柔性教育是一種新型的人才培養(yǎng)模式，目的就是使每一位學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展，使學(xué)校教育成為一個(gè)“柔性”系統(tǒng)，能夠適應(yīng)不同的學(xué)生，學(xué)生能夠適應(yīng)不同的職位需求。在教育實(shí)踐過程中，一方面，必須明確學(xué)生的主動性，學(xué)生在明確職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上自主選有方向；另一方面，學(xué)校必須要做好各個(gè)方面的配套管理與改革，構(gòu)建柔性人才培養(yǎng)體系，讓學(xué)生選定的方向教育質(zhì)量有保障，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性。柔性教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的教育改革工程，需要因校制宜，穩(wěn)步推進(jìn)，不斷探索，不斷完善。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]曾冬梅，黃國勛.高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要略——從教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律看高校人才培養(yǎng)模式改革[J].教育與現(xiàn)代化，2002（2）：79-80

[2]仝興華，劉衍聰.探索柔性培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006（9）：46-47

[3]陳榮秋，馬世華.生產(chǎn)與運(yùn)作管理（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2011-06

[責(zé)任編輯：潘洪志]endprint