初中語文記敘文寫作教學與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究

段秀麗

【摘要】 ?作文教學是中學語文教學的核心，寫作能力是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生學習、生活以及走向社會必須具備的能力。通過什么樣的方式挖掘初中生的生活進而寫出真情實感、文從字順、符合社會倫理道德的價值觀念的記敘文，是筆者進行初中語文記敘文寫作教學實踐研究的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 記敘文 寫作教學 興趣愛好

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】 ?1992-7711（2015）07-056-01

一、前言

作文教學是中學語文教學的核心，寫作能力是衡量學生語文水平的重要尺度，也是學生學習、生活以及走向社會必須具備的能力。作文在語文教學中的地位這樣重要，然而教學現(xiàn)實卻讓教師和學生都失望。寫作課，學生認為是最無用的課，聽了不一定提高成績，不聽也沒有損失。

實現(xiàn)初中語文記敘文寫作有效性的途徑在哪里？這成了我的研究課題。因為記敘文寫作教學的重要性，從事語文教育的專家學者和教師都進行了探索與研究。長期的教學實踐中，不少優(yōu)秀教師已摸索總結(jié)了多種獨特的作文教學模式。主要有模仿流派、思維流派、過程流派、新概念作文等等，模式不同、風格各異，但基本目標和實際效果都是一致的，即引導學生由“學寫”向“會寫”過渡發(fā)展。

二、初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐探索

（一）初中生作文的現(xiàn)狀與分析

我校是小班教學，兩個班學生52人。我針對寫作興趣、題材來源、書面表達形態(tài)與我的學生進行了訪談。隨著訪談的進行，我發(fā)現(xiàn)初中生不缺乏生活，甚至在網(wǎng)上絲毫不懼怕用文字表達，卻不知如何把記敘文寫作與自己的興趣愛好結(jié)合起來，進而使記敘文寫作變得簡單起來。我所教的普通校學生在這方面的問題更是突出。

（二）初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐的設(shè)計與實施

我所關(guān)注的是學生在成長過程中自發(fā)喜歡的或逐漸培養(yǎng)起來的興趣愛好，是學生從事令他愉悅的活動，不需要有其他外力誘導、激發(fā)。

我的研究方向就是結(jié)合他平時朝思暮想的事情，特別想與人分享自己的特長。我想引導學生把傾訴的想法與寫作結(jié)合起來。自己的興趣愛好，與他人不同，自然就具備了個性;自己真心喜歡的事物當然抒發(fā)真情;對自己熟悉的事物怎么會缺乏描述的語言。

為了達到這樣的目的，初中的第一次作文課我設(shè)計了口語討論的形式。

首先每個人都先說說自己的愛好。其次，你的愛好帶給你什么？有趣的事情？痛苦的感受？尷尬的經(jīng)歷？或者是……請大家再來說一說。

大家都說完了，我請大家議論：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省焉”，哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)我們積極奮發(fā)的風貌，哪些行為我們要杜絕。

再布置任務(wù)：只要是這節(jié)課所發(fā)生的，都可以用記敘的方法寫下來。于是一片寂靜，學生也不用皺眉咬筆芯，不到40分鐘，一氣呵成，美文無數(shù)。進入初中的第一次作文課給學生留下了美好的記憶，而不是噩夢的開始。

這個課例只是第一次作文課的設(shè)計，初中三年怎樣始終體現(xiàn)記敘文寫作與初中生的興趣愛好相結(jié)合呢？

每一個假期，無論寒暑假，還是三天的小長假，我都會安排學生的口語課——并不是每次都需要學生當堂作文，也不是就坐在哪里靜靜地聽。一個同學敘述完，其他同學可以舉手申請補充相關(guān)內(nèi)容或進一步提問。對學生的敘述也漸漸提高了要求：每人3分鐘到5分鐘，首先講明自己的興趣愛好主題，然后介紹與之相關(guān)的事情。大家的敘述與傾聽就是很好地寫作過程——構(gòu)思、醞釀腹稿、敘述、接受同學的提問、思考如何回答或提問。長期堅持這樣的作文教學實踐，以至于學生都盼望假期開學的第一天，可以“秀”一下自己的興趣愛好，展現(xiàn)自己的特長。

（二）初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合實踐的結(jié)果

因為學生在家做自己喜歡的事情，到學校有同學與之分享，甚至還會邀請到對此感興趣的志同道合的伙伴，所以學生對自己的興趣愛好記在心中，掛在嘴上，寫在文中。我的學生參加各項征文活動均有獲獎：國際青年成就中國部征文，全國“春蕾杯”作文比賽，北京市教師節(jié)征文，“稻香村”春節(jié)主題征文，北京市“安全教育”征文等等。

三、初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐反思

長期以來，語文教師都知道需要引導學生從自己熟悉的事物、熟悉的生活入手，但是缺乏突破口，不知抓住哪個興趣點能真正調(diào)動學生的主動性。常年擔任班主任，我通過家訪或與家長訪談，發(fā)現(xiàn)學生的興趣與愛好超出我的想象：有的同學家里養(yǎng)著會說話的小鳥，有的同學對《三國演義》的人物故事了解得清清楚楚，有的學生甚至擅長木工活……再聯(lián)想到學生寫作文時的慘狀，我就想到從這里入手，解除學生對作文的恐懼，還原記敘文作文本來的面目：具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。

所以，我認為初中語文記敘文寫作的教學實踐應(yīng)該注重簡約實用。教師要盡可能地把教師的身份隱蔽起來，讓學生自己或通過身邊伙伴的啟發(fā)去挖掘自己的生活，關(guān)注興趣愛好，并主動與記敘文寫作結(jié)合起來。

當然，筆者在初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐探索中發(fā)現(xiàn)，有的學生個性比較偏執(zhí)，他會堅持自己的方向，即使這個方向他明知是錯誤的。

現(xiàn)在采用個人講述，優(yōu)點是每人都有機會，缺點是形式單一。如果學生能結(jié)合照片、視頻等聲光影俱全的材料，會更好地培養(yǎng)全方面的能力。我也設(shè)想學生能夠小組合作敘述，這樣交流的語言會更多。這樣的教學實踐就不能在比較集中的時間進行，必須分散到幾周內(nèi)進行?？缮险n緊張的是少數(shù)學生，大多數(shù)學生就會“事不關(guān)己，高高掛起”，缺乏高度的注意力。

這就是我對初中語文記敘文寫作與學生興趣愛好相結(jié)合的實踐研究的一些探索，希望能引起初中語文記敘文寫作教學所涉及的各方進一步地重視，能起到拋磚引玉之功。