初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的策略探析

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期，這一時期的每一門學(xué)科都有著極高的教育價值。作為教師，必須充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，促進自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。語文是初中階段重要的學(xué)科，對于學(xué)生文化素養(yǎng)、審美意識的培養(yǎng)有著重要作用。在語文教材中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化資源，這對于學(xué)生審美能力、文化意識等方面的培養(yǎng)十分有效。基于此，本文著重分析了初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透方式，探討了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育在教學(xué)中的必要性，分析了當前語文教學(xué)中的問題，并結(jié)合實際問題提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文 傳統(tǒng)節(jié)日文化 核心素養(yǎng) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.037

在新時期，人們對素質(zhì)教育有個更好的關(guān)注?；谒刭|(zhì)教育，廣大教育工作者應(yīng)貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，在教學(xué)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生獲得知識與素養(yǎng)的雙向提升。初中語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生弘揚并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，在語文教材中也有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，教師應(yīng)當做好對這一類資源的挖掘工作，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點以及認知規(guī)律，全面地滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，讓學(xué)生全方位地了解中華民族的每一個節(jié)日，感受其中所蘊含的傳統(tǒng)文化魅力，使學(xué)生形成強大的文化自信，增強自身文化意識，從而不斷提高自身的文化素養(yǎng)。教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，應(yīng)正視傳統(tǒng)節(jié)日的文化意義，將其全方位地滲透到教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，主動承擔(dān)起弘揚傳統(tǒng)文化的責(zé)任。

一、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的必要性

在當前的社會環(huán)境下，人們的生活水平有了顯著提升，認知和理念也發(fā)生了天翻地覆的變化。在當前信息高速發(fā)展的時代，人們很輕易地就能了解到多種多樣的信息。在我們的日常生活中，各國文化相互交流，尤其是以西方節(jié)日為主的文化內(nèi)容深受我國中小學(xué)生的喜愛。因為大多數(shù)中學(xué)生的認知能力還未完全形成，對于新鮮事物極其感興趣，加之學(xué)生的思想還不成熟，缺乏文化辨別能力，所以容易被生活中鋪天蓋地的西方節(jié)日文化所吸引。每逢西方節(jié)日，部分學(xué)生便樂在其中，這也使得學(xué)生對西方節(jié)日的了解多于我國傳統(tǒng)節(jié)日。然而，我國與西方在教育和生活理念上有著較大的差異性，西方文化極其容易影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的“三觀”和行為發(fā)生變化，還會影響對學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。初中語文教材中有著豐富的傳統(tǒng)節(jié)日文化資源，學(xué)習(xí)語文能讓學(xué)生感受到多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日，并逐步形成良好的文化意識以及愛國情懷。從這一方面來說，在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化十分有必要，與學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展息息相關(guān)。

二、在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，對于中學(xué)生而言，由于其各方面能力正不斷形成，只要學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么他們便會全身心投入其中。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中。受傳統(tǒng)教育影響，部分教師在開展初中語文教學(xué)活動時過于關(guān)注教學(xué)中的知識講解以及能力提升，而忽略了對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中未能挖掘教材中所蘊含的傳統(tǒng)文化資源，導(dǎo)致很多學(xué)生不了解中國傳統(tǒng)節(jié)日。長此以往，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在教育中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化則截然不同。教師會主動轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，并且基于教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)資源，為學(xué)生普及與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日。

2.拓展學(xué)生認知

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，他們的認知大多都來自生活與學(xué)習(xí)中的實際體驗和自主感受。在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，對于學(xué)生認知思維的形成有著極大的促進作用。在實踐中，教師通過講解教材內(nèi)容以及滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化資源能豐富課堂教學(xué)活動，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化背后所蘊含的故事以及深刻內(nèi)涵，并在故事中感受到濃厚的傳統(tǒng)文化。學(xué)生學(xué)習(xí)得越多，其思維便會不斷發(fā)散，提高對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注度。不僅如此，語文與我們的日常生活有著密不可分的聯(lián)系，教師在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以拉近教育與生活的距離，讓學(xué)生感受到語文知識無處不在，并在今后面對傳統(tǒng)節(jié)日文化時，能夠運用所學(xué)知識為他人講解傳統(tǒng)節(jié)日文化，弘揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷

愛國情懷是每一位中學(xué)生必不可少的品質(zhì)，學(xué)生只有具備愛國情懷，才能看得更高，走得更遠。通常來說，大部分中學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的理解僅僅停留在“習(xí)俗”“放假”等方面，很少有學(xué)生主動了解節(jié)日背后的故事以及節(jié)日的文化內(nèi)涵?，F(xiàn)階段很多中學(xué)生喜歡西方文化以及西方節(jié)日，在一定程度上阻礙了學(xué)生愛國情懷的培養(yǎng)。教師通過對傳統(tǒng)節(jié)日文化的講解與滲透，能讓學(xué)生感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，使學(xué)生進一步了解存在于我們生活中的傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，感受古代人們的智慧以及精神文明，從而使學(xué)生形成文化自信，提高學(xué)生對祖國的熱愛之情，對學(xué)生的愛國主義情懷進行全方位培養(yǎng)。

三、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育存在的問題

在初中語文教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師自身的教育理念以及教學(xué)方式?jīng)Q定著傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的質(zhì)量。素質(zhì)教育對初中語文教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，注重在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，打造多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但就實際而言，部分教師由于教育理念未能轉(zhuǎn)變，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，導(dǎo)致教師所開展的教學(xué)活動大多圍繞知識目標進行。同時，教師忽略了傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，難以發(fā)揮出初中語文教學(xué)的育人價值。

四、初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的有效策略

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高傳統(tǒng)節(jié)日文化教育重視度

經(jīng)過上述分析，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者和實施者，教師的教育理念在一定程度上決定著課堂教學(xué)活動的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如今，傳統(tǒng)節(jié)日文化教育成為初中語文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，在這一背景下，對教師也有了更高的要求。為了全面提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的良好滲透，促進學(xué)生文化意識的形成以及文化素養(yǎng)的發(fā)展，在實踐中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，時刻遵循與時俱進的基本原則，在教學(xué)中貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，主動探尋存在于教材中的傳統(tǒng)文化資源，并將其有效滲透到課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生全面了解傳統(tǒng)節(jié)日文化。

與此同時，教師需借助互聯(lián)網(wǎng)查閱與傳統(tǒng)節(jié)日文化教育有關(guān)的資源，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)方式，以多樣化的方式呈現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，提高初中語文教學(xué)效果。不僅如此，對于廣大語文教師來說，還應(yīng)當積極召開教學(xué)研討會議，由各位教師分享教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合實際的教學(xué)案例進行分析，找出其中的教學(xué)優(yōu)點以及缺點，并進行針對性優(yōu)化，以此形成一套完整的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育體系，為后期教學(xué)活動的實施打下堅實基礎(chǔ)。

2.挖掘教材內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化

在初中語文教學(xué)中，教材內(nèi)容是幫助教師開展教學(xué)活動的重要載體，教材中蘊含著豐富的中華傳統(tǒng)文化，具有極高的文化內(nèi)涵。為全面滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化，教師需要合理運用語文教材，充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會文章背后所傳遞的思想情感，從而使學(xué)生深入理解優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，進一步強化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以人教版教材語文八年級下冊《安塞腰鼓》為例，這是一篇介紹陜北民間藝術(shù)的文章。在這篇文章中，學(xué)生通過文字描述，能夠感受安塞腰鼓的特點，理解其中所蘊含的民俗文化價值。在教學(xué)中，教師可先借助多媒體視頻為學(xué)生播放“安塞腰鼓”，然后展開問題討論：“你認為安塞腰鼓有什么特點呢？從視頻中，你感受到了什么？”在這一環(huán)節(jié)之后，教師便可開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解本文的三個部分，感受安塞腰鼓表演前、表演時、表演后的三個場面，從中體會到黃土高原特有的文化。之后，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容延伸到其他民族文化，為學(xué)生普及不同地區(qū)的民族文化，例如苗族歌舞、彝族民間傳統(tǒng)節(jié)日、藏族新年等。同時，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，去了解多種多樣的民族文化，并選擇一種民族文化為其他同學(xué)講解。通過這種方式，教師可以讓學(xué)生在自主思考和研究中近距離接觸各具特色的民族文化，體會到我國民族文化的魅力所在，從而增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。

3.深入研究教材資源，挖掘傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容

在人教版初中語文教材中，有很多關(guān)于傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，也有很多傳統(tǒng)節(jié)日文化出現(xiàn)在課文中。這些豐富的教育資源是教師開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的重要基礎(chǔ)，只有全方位地應(yīng)用這些教育資源，才能讓學(xué)生近距離感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化，使學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，感受傳統(tǒng)節(jié)日精神。教師需在課堂中充分發(fā)揮自身的教育作用，重視教學(xué)改革，關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，在開展教學(xué)活動時遵循與時俱進的原則，全方位地滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化。為了更好地實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化教育，教師在教學(xué)活動前期應(yīng)當做好對教材資源的深入研究工作，結(jié)合教材中的主要內(nèi)容進行分析，了解其中是否有傳統(tǒng)節(jié)日文化元素，并在此基礎(chǔ)上進行深入挖掘，將傳統(tǒng)節(jié)日文化滲透到教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時探索其中蘊含的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化的關(guān)注與了解，實現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日文化的滲透。

比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級上冊第三單元《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》時，教師在課前就要做好對這一內(nèi)容的充分分析，找出其中蘊含的傳統(tǒng)節(jié)日文化，并結(jié)合學(xué)生的認知能力進行有效滲透，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。本首詞由蘇軾所寫，從“丙辰中秋”一詞便能看出作者是在中秋佳節(jié)時作詞。古往今來，很多文人墨客將“中秋”“圓月”作為主題來吟詩賦詞，蘇軾的《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟”更是十分經(jīng)典。在教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生初步閱讀整首詞，讓學(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞，嘗試著說出整首詞的創(chuàng)作背景。教師設(shè)計這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和觀察能力。在整個過程中，學(xué)生們通過“中秋”一詞說出：“詞人是在八月十五中秋日賞月時歡飲達旦，并在醉意中寫下了這一首詞。”在下一環(huán)節(jié)，教師便可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放與中秋有關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生從“中秋節(jié)”出發(fā)，說出對中秋節(jié)的理解。有的學(xué)生會說，在中秋節(jié)的時候會吃月餅，有的學(xué)生會說，在中秋節(jié)時會賞月，還有的學(xué)生會說，中秋佳節(jié)有賞桂花、飲桂花酒的習(xí)俗。對于大多數(shù)學(xué)生而言，對節(jié)日的理解大多都停留在習(xí)俗方面，對中秋節(jié)的理解也是如此。因此，教師需要在這一過程中進行引導(dǎo)，向?qū)W生提出問題，如：“為什么在中秋節(jié)我們會吃月餅?zāi)兀科渌麜r候卻不吃呢？”“中秋節(jié)有什么寓意呢？”讓學(xué)生嘗試著回答。當然，教師還可以為學(xué)生講述與中秋節(jié)有關(guān)的神話故事，讓學(xué)生了解到中秋佳節(jié)的月餅是團圓的象征，月餅與天上的月亮相似，象征著團圓，是中國人對幸福最簡單的詮釋，并感受詞人在寫這一首詞時，對親人的懷念以及人生的感慨。通過這樣的方式，教師能夠?qū)⒅星锕?jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化全方位地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生感受這一節(jié)日精神。

4.講述節(jié)日內(nèi)涵，增強學(xué)生的文化認知

為了進一步提高傳統(tǒng)節(jié)日文化的教育質(zhì)量，增強學(xué)生的文化認知，使學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日文化有更深刻的理解，在實踐中，教師需根據(jù)教材中所出現(xiàn)的傳統(tǒng)節(jié)日文化進行分析，為學(xué)生講述節(jié)日內(nèi)涵，以此提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日文化的熏陶下學(xué)習(xí)和成長。

比如，在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊第二單元《孔乙己》時，整篇課文刻畫出了孔乙己的悲劇形象，也映射出了現(xiàn)實中存在的一些問題。在整篇課文中，有一些與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的詞語，如年關(guān)、端午等，教師便可以抓住這些詞語進行傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。比如，教師讓學(xué)生圍繞“年關(guān)”“端午”說出所要做的事情。大多數(shù)學(xué)生都會說年關(guān)將至，家家戶戶都在準備年貨、貼對聯(lián)，很多人也從遠方回到家鄉(xiāng)，與親人團聚。在端午節(jié)的時候，家家戶戶都會吃粽子，有些地方還會賽龍舟，當然，端午節(jié)是為了紀念偉大的愛國詩人屈原。此時，教師便可以著重為學(xué)生講述除夕與端午節(jié)，讓學(xué)生從不同的角度感受一些傳統(tǒng)節(jié)日背后的故事，理解其中蘊含的文化內(nèi)涵，從而增強學(xué)生的文化認知，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

綜上所述，教師在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)節(jié)日文化教育十分重要，也是現(xiàn)階段初中語文的教學(xué)目標之一。在實踐中，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育理念，重視傳統(tǒng)節(jié)日文化教育。同時，教師還需充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)價值，通過對教材的深入研究與挖掘，為學(xué)生講解與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的故事與文化，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)以及正確觀念，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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（毛彥華，1984年生，男，漢族，甘肅宕昌人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：漢語言文學(xué)專業(yè)）