讀書無用論現(xiàn)象的成因分析

王征

摘要：今年過年博士的返鄉(xiāng)日記關于知識無力的感慨，引發(fā)了廣泛的討論和關注。讀書無用論正在悄無聲息的蔓延，經(jīng)過筆者的思考和調查，引起讀書無用論現(xiàn)象的彌漫的主要原因有以下幾點：人們功利化的思想；大學畢業(yè)生就業(yè)難；高等教育自身價值定位偏離和高校專業(yè)設置不科學、不合理。

關鍵詞：讀書無用；功利化；就業(yè)；價值定位

2015年一篇農(nóng)村博士的返鄉(xiāng)日記引起了廣泛的討論和關注，博士的返鄉(xiāng)日記主要內容就是感到知識的無力感，人們不禁要問，博士都感覺知識無力，那讀大學還有用嗎？

2013年的一則新聞，引起了社會廣泛的關注和討論：成都女孩玲玲考上成都市的一所重點本科學校，但玲玲父親則以“讀大學無用”為由，拒絕為女孩提供讀大學所需的費用。而且玲玲的父親給她算了一筆經(jīng)濟賬，玲玲父親認為，大學四年所花費用至少8萬，而不讀大學出去打工或自己找個其它的門路，四年至少能賺8萬，這樣一來一回，讀大學四年下來至少損失16萬。因此，玲玲父親寧愿用這筆錢資助玲玲去做小生意或作為房子的首付。不僅如此，他還認為撿垃圾都比讀書強，撿垃圾的每年都能賺兩三萬元，很多大學生出來都賺不到。

無獨有偶，近年來，全國高考棄考率也一直居高不下，持續(xù)穩(wěn)定在10%左右。2014年高考棄考率更是達到百萬之眾。據(jù)調查顯示，這些高考棄考考生絕大多數(shù)為農(nóng)村考生。這些社會現(xiàn)象媒體曝光后得到了社會各界的廣泛關注和討論。作為“讀書無用”論的典型案例，造成這種現(xiàn)象的主要原因有哪些呢？筆者對這種現(xiàn)象形成的原因進行了廣泛的調查，調查結果顯示，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點。

一、思想根源：讀大學的功利化思想嚴重，以畢業(yè)后收益的多少衡量讀大學的價值

玲玲父親反對她讀大學的主要原因是，認為讀大學收益率低，讀完四年大學不一定能找到高薪的工作。在玲玲父親的觀念里，讀大學不僅意味著高額的投資，而且四年大學讀完，也不一定會得到期待的回報。圍繞在玲玲父親身邊“讀書—失敗”的例子，或許比“讀書—成功”的例子要多，這也成為父親反對玲玲讀大學的主要原因。調查顯示，絕大部分低收入階層更關注教育的直接價值，關注教育能給他們帶來實實在在的利益。對他們來說，接受高等教育意味著很大的機會成本，失去更多的做其它事情的機會。這種機會成本是巨大的，主要體現(xiàn)在它的回報率有很大的不確定性，使得家庭和孩子畢業(yè)后面臨更大的生存壓力。中國人民大學教授張鳴認為，從經(jīng)濟學上講，人的行為，多少都帶有投資性質。同樣的人生，用來上學，就不能做其他可以獲利的事情，而且還要為此付費。投資之后，沒有回報，或者回報不佳，當然投資的欲望就會降低。

據(jù)統(tǒng)計，我國大學的學費1989年為200元，1995年為700元，到2004年時平均達5000元左右。假設1個學生在高中階段3年花費1.5萬元左右，加上九年義務教育階段教育開支，1個學生從小學到大學的開支大約10萬。安徽省的調查顯示，一般平均教育支出占家庭收入的近四成，農(nóng)民培養(yǎng)一個大學生需要18年的收入?！?005年中國居民生活質量指數(shù)研究報告》表明，教育花費已成為城鄉(xiāng)居民致貧的首要原因，特別是農(nóng)村家庭，教育花費是他們的主要家庭開支。由此，教育造成了農(nóng)村家庭債臺高筑，“教育致貧”，“教育返貧”情形下，農(nóng)村尤其是中西部農(nóng)村地區(qū)越來越輕視教育。

二、現(xiàn)實根源：大學生畢業(yè)后就業(yè)難成為一個難以回避的社會問題

2000年大學擴招后，帶來的不是高等教育質量的提高，而是隨著一年又一年的擴招，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力劇增，一部分畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)已經(jīng)不是不爭的事實。畢業(yè)生數(shù)量年年攀升，我國從2005年就已經(jīng)進入了高等教育大眾化階段，高校畢業(yè)生已經(jīng)成為了社會中的普通勞動者。據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人。相比2013年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“更難就業(yè)季”稱號。有一張文憑找不到工作已經(jīng)不是新聞，已經(jīng)是發(fā)生在我們身邊實實在在的事情。以前，讀大學被認為是改變命運的捷徑，但是在當今社會，“拼爹”“拼關系”不斷在社會上蔓延，使得許多無關系無背景的大學生感到畢業(yè)后也找不到好的工作，還不如早點接觸社會賺錢來的實在。接受高等教育未必能在短期內改變自身命運，教育“高投入、零回報”等因素的影響，普通老百姓對“知識改變命運”的懷疑與否定，助長了“上大學無用論”的蔓延。

三、高校自身原因：教育價值定位偏離和教育專業(yè)設置不合理

由于經(jīng)濟杠桿和市場規(guī)律，使得現(xiàn)代大學日趨商業(yè)化。德國哲學家卡爾·西奧多·雅斯貝爾斯（Karl Theodor Jas-pers）曾把現(xiàn)代的教育稱為“放棄了本質的教育”，重視“理智知識和認識的堆積”?！洞髮W》曰：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！笨鬃诱J為，教育的的終極價值在于“求善”，在于完善自身的人格?，F(xiàn)代高校由于受社會實用功利思潮的影響，許多高校將高等教育作為一種單純的技藝活動，迎合某種低俗的社會需求，將教育的工具性擺在了較高的位置，忽視了教育的價值性目的——人的自由、平等和全面、個性化的發(fā)展。現(xiàn)代大學教育出現(xiàn)了一種重科學輕人文，強調專業(yè)學科的實用性，出現(xiàn)了人文危機。一些學生冷漠，誠信缺失，社會責任感缺失，并導致了一系列不良后果，更引起家長對教育的質疑。

另外，高校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式與市場的需求錯位，使得很多畢業(yè)生難以滿足崗位的需求?，F(xiàn)代社會越來越需要復合型人才，但是當前大學教育中大部分專業(yè)課程設置只注重理論，缺乏對實踐課程的重視，理論與實踐的脫節(jié)造成高校畢業(yè)生動手能力比較差，無法滿足當前社會的需求。一些高校培養(yǎng)目標與經(jīng)濟社會發(fā)展的貼近度不夠，對市場適應能力不強，使畢業(yè)生結構與現(xiàn)實需求結構發(fā)生了較嚴重錯位。高校培養(yǎng)策略的不當，使大學生面臨就業(yè)壓力，一旦就業(yè)無望，農(nóng)村學生就前途渺茫，農(nóng)村家長的利益需求得不到滿足。這也是造成讀書無用論的一大原因。

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