淺談初中班級(jí)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決策略

張浩

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成的重要階段，初中班級(jí)的管理質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的班級(jí)管理不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在學(xué)生的人格養(yǎng)成方面產(chǎn)生積極的影響。因此，直面初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并對(duì)癥下藥提出解決方案，對(duì)初中生的成長(zhǎng)發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;管理意識(shí);學(xué)習(xí)氛圍

一、目前初中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

初中班級(jí)管理存在的問(wèn)題很多，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、懲戒方式等多個(gè)方面。對(duì)此，可依據(jù)馬克思主義哲學(xué)的重要思想，即集中解決主要矛盾，具體問(wèn)題具體分析。

1.部分班主任缺乏班級(jí)管理意識(shí)，班級(jí)管理能力不足

這是目前我國(guó)中學(xué)班級(jí)管理中存在的普遍現(xiàn)象。涉及班級(jí)決策、班級(jí)秩序管理、班級(jí)氛圍塑造的一系列問(wèn)題幾乎全部由班主任負(fù)責(zé)。這樣一來(lái)，班主任的素質(zhì)和能力與班級(jí)管理的有效性密切相關(guān)。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)初中班主任存在著重智育輕德育、偏重優(yōu)秀學(xué)生、過(guò)分注重結(jié)果等種種問(wèn)題。

2.班級(jí)管理目的單一，忽視學(xué)生個(gè)性和全面發(fā)展

在初中班級(jí)管理中，很多班主任甚至家長(zhǎng)一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)是最后的目的，這樣就造成所有的管理都只是手段，學(xué)習(xí)成績(jī)才是最終目的的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。班主任經(jīng)常提出過(guò)于苛刻的要求，而不是對(duì)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行疏導(dǎo)，容易造成學(xué)生“高分低能”。

3.班級(jí)管理以教師為權(quán)威，班級(jí)自主管理嚴(yán)重不足

在很多家長(zhǎng)和老師的眼中，初中學(xué)生獨(dú)立思想尚未成熟，自主能力弱，因此其成長(zhǎng)和教育全部仰仗老師的指導(dǎo)。事實(shí)上，如果不給初中生參與管理的機(jī)會(huì)和能力，他們將更加安于被管理，從而日漸喪失獨(dú)立自主性，更加造成學(xué)生的膽小內(nèi)向，以至長(zhǎng)大后不敢參加管理，不想?yún)⒓庸芾怼?/p>

二、初中班級(jí)管理問(wèn)題解決策略

對(duì)于以上這些問(wèn)題，必須對(duì)癥下藥，有效解決，才能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.班主任要提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)管理能力

初中班主任在班級(jí)管理中應(yīng)該以身作則，不斷學(xué)習(xí)，努力提升自身素質(zhì)。一方面，班主任要注意學(xué)習(xí)班級(jí)管理理論知識(shí)，提高自己的班級(jí)管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，采取科學(xué)有效的方式加強(qiáng)班級(jí)管理。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班主任的考核機(jī)制，對(duì)其管理效果進(jìn)行有效分析，優(yōu)秀方式在全校推廣，不足之處努力改善。

2.制度化科學(xué)管理，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

我國(guó)中學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，在日常學(xué)習(xí)中始終被灌輸著以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行牡挠^點(diǎn)，這一情況不改善，學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法提高。要加強(qiáng)初中班級(jí)的科學(xué)管理，必須依賴于將各項(xiàng)管理措施制度化、具體化，增強(qiáng)其可行性、有效性。此外，必須改變以成績(jī)?yōu)樽罱K目的的思想，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

3.以班干為紐帶，加強(qiáng)班級(jí)自主管理

在新社會(huì)、新環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的年輕學(xué)生，不迷信權(quán)威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意識(shí)。因此，若對(duì)其過(guò)分嚴(yán)苛要求，將其套在教師的權(quán)威和管理之下，往往會(huì)適得其反。班主任可以借助班干的紐帶作用，加強(qiáng)和學(xué)生之間的平等交流，聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)想法，一定程度上聽(tīng)取他們的有效建議和意見(jiàn)，這樣也有助于班級(jí)的有效管理。

綜上所述，初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題必須從問(wèn)題本身入手，具體問(wèn)題具體分析，提出與問(wèn)題相應(yīng)的有效解決方式。初中是從童年向少年轉(zhuǎn)變的重要階段，這一期間的培養(yǎng)和教育絲毫不能馬虎。在班級(jí)管理中既要強(qiáng)調(diào)班主任和教師的作用，重視學(xué)生的全面發(fā)展，也要一定程度上讓學(xué)生發(fā)揮其自主性，積極地參與到班級(jí)管理中來(lái)。兩者相輔相成，才能取得良好的效果。

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