研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂的應(yīng)用實踐

賈秀麗

摘 要：英語閱讀是高中英語中的重點，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀、理解能力。首先介紹了研究性學(xué)習(xí)，然后探討在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的作用，最后提出了相應(yīng)的完善策略，希望能更好地提升研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：高中英語;研究性學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

教學(xué)改革的不斷推進，對每個學(xué)科都提出了新的要求，英語學(xué)科也不例外，尤其是在學(xué)生的閱讀能力方面，更要求學(xué)生切實提高閱讀能力，同時了解歐美國家的文化習(xí)慣、風(fēng)俗民情等。研究性學(xué)習(xí)這一方法于2000年由教育部提出，實行十多年來，取得了不錯的成果。

一、研究性學(xué)習(xí)簡介

研究性學(xué)習(xí)主要是強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考能力，是指學(xué)生自己去選擇相關(guān)的研究專題，靈活運用自己所掌握的知識來并結(jié)合教師的指導(dǎo)，對其進行分析和理解的一種學(xué)習(xí)活動。

二、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中英語課堂中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的主動性

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對這門課程充滿興趣，那學(xué)習(xí)效果自然也是非常良好的。所以在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師就可以充分應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，設(shè)置科學(xué)合理的專題讓學(xué)生自由選擇，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主性，最終達到提高課堂教學(xué)效率以及改善學(xué)生英語閱讀能力的目的。

2.對教師綜合素質(zhì)的提升具有積極作用

想要更好地在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究式學(xué)習(xí)，就必須從教學(xué)模式和教學(xué)理念兩方面入手。首先是教師要改變自身的教學(xué)理念，不再做課堂活動的主導(dǎo)者，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是整個課堂教學(xué)活動的絕對中心，通過“我說你聽”這種方式來傳授知識效果非常有限，所以教師首先要轉(zhuǎn)變身份，成為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，將主體地位還給學(xué)生;其次是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而真正掌握知識。同時教師還要注意課堂氣氛的營造，寬松而愉快的課堂環(huán)境以及平等、和諧的新型師生關(guān)系，都可以有效地改善課堂教學(xué)效率。綜上所述，在高中英語閱讀課堂教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

雖然研究性學(xué)習(xí)提出了很長時間，并且也取得了一定成效，但是受到諸如教學(xué)條件、教學(xué)觀念等眾多因素的影響，并沒有發(fā)揮出其全部的作用，為了更好地讓研究性學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮出作用，需要從教師和學(xué)生兩個方面入手來采取策略。

1.學(xué)生方面

研究性學(xué)習(xí)的重點就在于自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，不再過分依賴教師的講解，而是將自己看作學(xué)習(xí)活動的主體，在英語閱讀課堂中首先尋找到自己感興趣并且樂于研究的專題，然后積極查找資料來研究和分析專題內(nèi)容，遇到不懂的問題及時記錄下來咨詢老師，或者和其他同學(xué)討論解決。通過這種方式來提高自己的閱讀能力，同時更好地掌握閱讀技巧和閱讀知識。

2.教師方面

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，英語教師在閱讀課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的時候也有所束縛，沒有大膽創(chuàng)新。所以教師想要更好地提升研究性學(xué)習(xí)的作用，首先要做的就是改變觀念，將學(xué)生看作教學(xué)活動的主體，教師自身的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生思考和組合課堂學(xué)習(xí);其次是大膽創(chuàng)新，利用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的求知欲?？梢酝ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)的方法，來設(shè)置一個合理而真實的閱讀情境，例如對某篇文章進行教學(xué)，教師就可以針對文中的某一人物進行提問，例如，“Do you like her or no？Please give me a reason.”等，這樣可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生走進文章內(nèi)進行理解和研究，有效地提高課堂教學(xué)效率。

（2）對閱讀材料進行靈活處理

雖然現(xiàn)在的高中英語閱讀的教材和文章是經(jīng)過英語教育專家和國內(nèi)的一線教師進行挑選出來的，但是學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有所不同，加上不同地區(qū)的學(xué)生之間存在差異，所以高中英語閱讀教材并不是適合所有學(xué)生閱讀的，需要教師對閱讀材料進行處理和補充。有的高中英語閱讀材料會因為過于深奧或者缺乏新穎的背景知識，學(xué)生不能完全理解，所以需要教師通過互聯(lián)網(wǎng)或者查找圖書文獻搜集相關(guān)的背景知識，然后以多媒體等形式來對閱讀材料的背景知識進行補充，以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料的內(nèi)容，同時開闊眼界;其次是可以根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，這樣對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)更有幫助，同時還可以安排一些內(nèi)容新穎、知識豐富的小短文來進行課外閱讀。

綜上所述，在高中英語閱讀課堂中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，既可以激發(fā)學(xué)生的積極性，又可以提升教師綜合素質(zhì)，為了能更好地發(fā)揮出研究性學(xué)習(xí)的效果，教師和學(xué)生都需要進行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，通過更新理念以及師生之間的良好配合，提升高中英語閱讀課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

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