語(yǔ)文教學(xué)中的審美情感培養(yǎng)分析

李安民

摘 要：情感教育作為素質(zhì)教育中的一個(gè)重點(diǎn)，在教育改革當(dāng)中受到了教育部門的高度重視，那么，如何應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生的審美情感進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)，使之成為擁有正確價(jià)值觀的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)型素質(zhì)人才呢？就近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了進(jìn)一步討論。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);審美;情感分析

一、通過(guò)聽(tīng)來(lái)獲取情感

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要通過(guò)在授課過(guò)程中給學(xué)生朗誦詩(shī)詞或課文來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于情感審美有一個(gè)初步的了解。例如，在教學(xué)《毛澤東詞二首》時(shí)，我會(huì)播放詩(shī)詞的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的龐大氣勢(shì)，通過(guò)這樣方式，讓學(xué)生更加理解一代偉人的豪放與大氣，從而幫助學(xué)生收獲豪邁壯闊的情感體驗(yàn)。

二、通過(guò)讀來(lái)感受情感

閱讀是使人能夠開(kāi)闊視野、進(jìn)行思考的過(guò)程，通過(guò)不斷的閱讀使學(xué)生想象作者所敘述的畫面，感受作者所表達(dá)的情感，體味人物的喜怒哀樂(lè)，從而在這一過(guò)程當(dāng)中達(dá)到審美情感的進(jìn)一步深化。例如，在教學(xué)《我的母親》時(shí)，文中作者對(duì)于母親的具體敘述，使得讀者在閱讀的過(guò)程當(dāng)中深受感動(dòng)，并聯(lián)想其自己的母親，從而明白父母的良苦用心，最終決定一定要孝順父母。

三、通過(guò)說(shuō)來(lái)判斷情感

由于道德以及主流價(jià)值觀的約束，情感審美有其統(tǒng)一性，但是就個(gè)人而言，審美情感卻有其獨(dú)特性，通過(guò)人與人之間對(duì)于情感審美的差異性的討論，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感審美的認(rèn)識(shí)。例如，有一篇文章曾斷言，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為保住性命，司機(jī)會(huì)本能地將方向盤向自己的方向打而不管旁邊人的安危。由此引發(fā)的關(guān)于人性的思考，每個(gè)人的心里都有不同的想法，通過(guò)這種想法的討論，加快對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的塑造。

四、通過(guò)寫來(lái)深化情感

在進(jìn)行情感審美培養(yǎng)的過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生定期寫日記，對(duì)于生活中的點(diǎn)滴記錄的分析反思，逐漸對(duì)于事物本質(zhì)有一定的了解，抒發(fā)情感，從而對(duì)于情感審美有了一定的升華。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，對(duì)于素質(zhì)教育的相關(guān)培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視，審美情感作為素質(zhì)教育當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，成為新課程改革當(dāng)中的熱點(diǎn)。

總之，語(yǔ)文是一門承載著中華文化的學(xué)科，因此，其承擔(dān)著重要的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的歷史任務(wù)。我們作為語(yǔ)文教育教學(xué)工作者有責(zé)任和義務(wù)對(duì)于學(xué)生的審美情感進(jìn)行培養(yǎng)，以此形成正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

朱秀云，史孝東.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育：中旬刊，2014（2）.

？誗編輯 魯翠紅