創(chuàng)新教育觀念提高高職教學(xué)質(zhì)量的探討

王碩

【摘 要】創(chuàng)新教育是現(xiàn)今高職教育中大力推行的一種教育方式。高職教育的重點就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，這就要求教師有良好的師德師風(fēng)和人格魅力，從而吸引學(xué)生與他們做朋友。教師要拓寬知識結(jié)構(gòu)提高課堂效果。在課程設(shè)置上應(yīng)加大動手能力培養(yǎng)，減少理論知識的深度，使用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高職教育；教師；創(chuàng)新能力；動手能力

創(chuàng)新教育在教育理念上，就是樹立以人為中心和創(chuàng)新精神為核心的主流教育觀；在培養(yǎng)目標(biāo)上，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學(xué)過程中，改革教學(xué)方法，調(diào)整授課內(nèi)容，突出創(chuàng)新精神。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新理念，要打破舊的教育觀念。高等職業(yè)教育的創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)既有現(xiàn)代知識，又有創(chuàng)新能力、品德高尚、體魄健美、身心發(fā)展良好的現(xiàn)代化的新人，既善于適應(yīng)變化和創(chuàng)新的新人上。要實現(xiàn)職高中的創(chuàng)新教育，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.棄舊用新，樹立創(chuàng)新教育觀念

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是指引入新概念、新東西和革新，既把國外的先進東西引進來與自己的創(chuàng)造發(fā)明都屬于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進行教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，提高人創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。教育創(chuàng)新具有教育改革的破舊立新的功能。

我國傳統(tǒng)的教育模式是填鴨式的，課堂以教師講授為主，不給學(xué)生自己思考，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。注重死記硬背，是學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，讓學(xué)生跟著老師，往往是高分低能。扼殺學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，高職教育中往往也是注重理論，不注重實踐操作，事實上高職教育沒有必要講授過深的理論知識，重點應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，提高實踐教學(xué)能力。職業(yè)教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。所以如何將技術(shù)理論轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系社會實際、動手、動腦解決問題的能力是一個至關(guān)重要的問題。應(yīng)做到“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.提高師德，以德育人

所謂“名師出高徒”不僅是指教師的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平，更是指教師的道德品質(zhì)。所謂“名師出高徒”不僅是指教師的學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)水平，更是指教師的道德品質(zhì)。教師的首要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，做有德之人、做有為之人。作為一名教師必須懂得尊重、平等、信任學(xué)生，這才是真正的關(guān)愛學(xué)生。對于每一個學(xué)生都一視同仁，關(guān)心喜愛每一個同學(xué)，尤其是后進生。使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，這樣才能使學(xué)生有自己的創(chuàng)新能力，主要指堆學(xué)生的情商培養(yǎng)。常人說的好，如果一個人智商與情商都高是個雙贏的人生、如果一個人情商高，智商一般，也是一個雙贏的人生、如果一個人的智商很高，情商很低，那么將是一個糟糕的人生?？梢娗樯膛囵B(yǎng)的重要性。要讓學(xué)生先會做人，樹立正確的人生觀，對社會有強烈的責(zé)任感。

教師應(yīng)是學(xué)生健康成長的鼓勵者，熱情的加油者，教師能以寬容的心態(tài)去等待每一個學(xué)生的過失，用期待的心態(tài)去等待每一個學(xué)生的進步，用欣賞到的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個亮點，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功。要做到這樣才有不斷加強思想政治上的學(xué)習(xí)。

3.拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高課堂效果

要讓學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師做到全面發(fā)展。教師除了研究精、透教材以外，必須要博覽群書教師專博廣才，才能做到有實力、有能力、有活力，才能做到有魅力、有創(chuàng)新能力。除了有豐富的知識以外，要有教育學(xué)的心理學(xué)有關(guān)的知識，累計課堂教學(xué)經(jīng)驗，在課堂上根據(jù)條件的變化應(yīng)有應(yīng)變能力。教師要有較高的教學(xué)監(jiān)控。教學(xué)監(jiān)控能力是貫穿創(chuàng)新教學(xué)的整個過程，這表現(xiàn)為課前的備課要周密和完善，可嘆的主旨與管理要活而不散，課堂教學(xué)有序和豐富有創(chuàng)新，教學(xué)語言與人體語言的嚴謹又幽默。如學(xué)生在課堂說話，教師的處理方法有多樣。而采用用墨的語言加以提醒，會收到良好的效果。你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會更加尊重和喜歡于老師交流了。作為老師還要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在的教學(xué)手段，作為教學(xué)工具、這樣才能得心應(yīng)手地進行創(chuàng)新教育。但那種只顧在講堂上講埋在黑板上寫和投影儀上展現(xiàn)各種圖片的教師是不會受到更多學(xué)生歡迎的，作為老師要在課堂上善于與學(xué)生交流。

4.運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識

我們要改變老的講授式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)式的教學(xué)方法。有人說：好老師是講解、優(yōu)秀老師做示范，而偉大的老師是激發(fā)，通過激發(fā)，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)。只有學(xué)好基礎(chǔ)，才能夠有創(chuàng)新意識。作為一個好的教師并不是要講授多少東西給學(xué)生，而是要教會學(xué)生學(xué)會自學(xué)，就會改變自我，終身受益。隨著社會的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須采用現(xiàn)在的教授手段。比如說多媒體的應(yīng)用，能夠把知識生動形象的展現(xiàn)給生來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生動手能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生鉆研意識，勇于提出自身觀點

堅持對知識再次發(fā)現(xiàn)探索式學(xué)習(xí)觀念，本身就是一種創(chuàng)新新精神，它要求學(xué)生不盲目接受和被動記憶課本或老師傳授的知識，而是要不斷地探索總結(jié)。古人云：“疑者覺悟，覺悟之機也；一番覺悟、一番長進?！痹诼毟邔W(xué)生中，在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過程中，最難是不能發(fā)現(xiàn)問題，意識不到問題的存在，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些平常的事情，激發(fā)其對問題的敏感性，鼓勵學(xué)生用批判的眼光看問題。

為學(xué)生的懷疑、提問、發(fā)言、創(chuàng)新營造一個寬松的氛圍，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)面前無權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，真理面前人人平等。這樣極大在沖擊師道尊嚴的傳統(tǒng)，開創(chuàng)教育民主化的新時代，我們不能搞一言堂，讓學(xué)生能夠提出問題。

6.精煉理論內(nèi)容，加強理論相結(jié)合實踐

課程的設(shè)置上，應(yīng)壓縮理論課的課時，加大實踐操作課程課時，比如應(yīng)適當(dāng)壓縮語文、英語、數(shù)學(xué)等課的課時。在專業(yè)課的設(shè)置上，加大學(xué)生的實踐操作能力，減少理論課程。對于理論實踐相結(jié)合的課程應(yīng)該將理論知識與實踐知識相結(jié)合教學(xué)，課程上可以采用案例式教學(xué)讓學(xué)生根據(jù)理論知識自己動手完成實現(xiàn)實踐再回歸理論的過程，使學(xué)生更扎實的掌握所學(xué)知識。 [科]

【參考文獻】

[1]單連金.創(chuàng)新育人理念提高教育質(zhì)量.卓越管理，2013（5）.

[2]黃敬璽.創(chuàng)新教育觀念 提高教育教學(xué)質(zhì)量.宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，（01）.