高職院校物流管理專業(yè)教學(xué)改革分析

耿家飛　吳曉莉

【摘 要】針對(duì)高職院物流教學(xué)存在的問題，在分析教學(xué)改革的必要性的基礎(chǔ)上，提出了高職院校物流教學(xué)改革三途徑：?jiǎn)柎鹗浇虒W(xué)、仿真式教學(xué)、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，主張高職院物流教學(xué)改革以市場(chǎng)為導(dǎo)向，提高物流人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】仿真式教學(xué)；問答式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

【Abstract】Aiming at the problems existing in the teaching of higher vocational Academy logistics， on the basis of the analysis of the necessity of teaching reform， puts forward the teaching reform in higher vocational colleges logistics three ways： question-and-answer teaching， simulation teaching， based on modern information technology teaching mode， advocate teaching reform of higher vocational college logistics based on the market as the guidance， improve the quality of logistics Talented person training.

【Key words】Simulation teaching；Question-and-answer teaching；The practice teaching

1.高職院校物流教學(xué)主要存在的問題

1.1教學(xué)模式不能適合高職院校教學(xué)要求

老師依教案和大綱的要求，采用滿堂灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)方法，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，在教與學(xué)的過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來，老師講授的知識(shí)點(diǎn)沒有充分考慮人才培養(yǎng)的需要，忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，老師的講得的津津有味，但學(xué)生聽得頭昏腦漲，平時(shí)不聽課，考試突擊背，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.2教學(xué)手段和模式單一

一塊黑暗板一支粉筆，這就是老師的教具，從小學(xué)到中學(xué)再大學(xué)，教學(xué)手段和模式?jīng)]有改變，高職院校的大部分理論課程的教學(xué)工作都集中在課堂進(jìn)行，教學(xué)手段非常有限，少數(shù)有條件的高職院校在教室安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但也僅限少數(shù)幾個(gè)教室。物流模擬實(shí)訓(xùn)室雖有但由于設(shè)備設(shè)施有限或不合理，不能完全模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，使用效率不高[1]。

1.3教材過時(shí)，知識(shí)陳舊

教材和大綱是老師上課的依據(jù)，教材選用是否合理、教材編寫的內(nèi)容是否與時(shí)俱進(jìn)，直接關(guān)系到學(xué)生掌握的知識(shí)先進(jìn)與否，直接關(guān)系到物流行業(yè)的發(fā)展，教材內(nèi)容和教材的選用，沒有進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、分析和研判，沒有遵循與時(shí)俱進(jìn)導(dǎo)向原則[2]。由于我國(guó)的物流發(fā)展較遲，沒有形成完整的教學(xué)體系，很多的教材都是照搬國(guó)外的教材，沒有多少內(nèi)容是符合我國(guó)國(guó)情的，沒有好的教材可選。

2.教學(xué)改革的必要性分析

2.1舊的教學(xué)體制已不適合高職院校人才培養(yǎng)的需要

高職院校物流教學(xué)工作突出理論教學(xué)為主，綜觀高職院校學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)情況，我們發(fā)現(xiàn)大一和大二以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，大三的后半學(xué)期才會(huì)有一學(xué)期的實(shí)習(xí)或?qū)嵺`的時(shí)間，有的同學(xué)干脆就找工作了，幾乎沒有多少時(shí)間留給學(xué)校用于實(shí)踐教學(xué)，沒有體現(xiàn)高職院校高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更沒有按企業(yè)對(duì)物流人才的需要來培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。一方面高職院校必須完成規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，另一方面，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生，不受企業(yè)青睞，就業(yè)壓力大，學(xué)校也沒有樹立職業(yè)領(lǐng)先思想，沒有明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃和可執(zhí)行的方案。國(guó)家到目前為止也沒有相關(guān)的法律、法規(guī)，來規(guī)范在技能型人才的培養(yǎng)過程中各方的權(quán)利與義務(wù)，特別是要規(guī)定企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)過程的權(quán)和利。

2.2高職物流人才培養(yǎng)的各方認(rèn)識(shí)不到位

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高（2006）16號(hào)文中提到：“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?！蹦繕?biāo)定的非常明確，但缺乏必要的保障措施，沒有很好的讓企業(yè)和學(xué)校在高職人才培養(yǎng)的過程中達(dá)成共識(shí)。企業(yè)作為用人單位，人才如何培養(yǎng)企業(yè)更有發(fā)言權(quán)，但企業(yè)往往受利益驅(qū)使，看重是經(jīng)濟(jì)效益而忽視了人才培養(yǎng)的社會(huì)效益，不愿承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)，高職院校由于辦學(xué)條件和經(jīng)費(fèi)問題，不可能獨(dú)立解決所有學(xué)生的實(shí)踐和實(shí)習(xí)難題，不僅沒有足夠的人員和經(jīng)費(fèi)而且也不可能去配置所有實(shí)習(xí)和實(shí)踐所需的設(shè)施和設(shè)備，必須借助企業(yè)的力量來完成人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)工作。

2.3物流業(yè)發(fā)展的需要

隨著經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)健的發(fā)展物流業(yè)也迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨物流人才缺乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，物流管理人才的缺乏制約物流行業(yè)的發(fā)展，因此培養(yǎng)理論扎實(shí)、技術(shù)過硬的技能型人才，就顯得非常緊迫和必要。對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校來說，加強(qiáng)理論教學(xué)改革，不斷探索理論教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)原有的理論教學(xué)方法結(jié)合時(shí)代和物流行業(yè)發(fā)展的需要，進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，形成一套科學(xué)合理的高職院校人才培養(yǎng)體系，不僅非常有必要，而且還非常迫切。

3.物流管理專業(yè)教學(xué)改革途徑分析

我國(guó)高等職業(yè)教育由于受學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)模式影響，在教學(xué)管理過程中，重理論輕實(shí)踐，在理論教學(xué)中，又重“講”輕“研”，“講”是老師滿堂灌輸，學(xué)生負(fù)責(zé)聽的模式，老師講的口若懸河，學(xué)生聽的昏昏欲睡，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。“研”這里是指研究、討論。在理論課講解過程中，盡可能多地讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛，提高理論教學(xué)水平和質(zhì)量。

3.1問答式教學(xué)模式

問答式教學(xué)是指講解理論課時(shí)，適時(shí)向?qū)W生提問，讓學(xué)生思考然后隨機(jī)提問并對(duì)回答內(nèi)容進(jìn)行評(píng)分，計(jì)作平時(shí)成績(jī)，老師最后總結(jié)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式避免了滿堂灌輸?shù)谋锥?，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也提高了。例如：講解《第三方物流》時(shí)，我們可以問學(xué)生，為什么稱“第三方物流”？第一方物流、第二方物流又分別是誰？讓學(xué)生帶者問題去聽課。又如在講“倉(cāng)儲(chǔ)管理”的“倉(cāng)儲(chǔ)的基本原則”時(shí)按條講解枯燥乏味，學(xué)生聽起來比較煩，那么可以多向?qū)W生提問題，如為什么要“先出后進(jìn)”？這樣做有什么優(yōu)勢(shì)？讓學(xué)生自己思考回答。問答式教學(xué)模式把學(xué)生平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，考試臨時(shí)突擊的被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂勤動(dòng)腦、勤思考、積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)[3]。

3.2仿真式教學(xué)模式

仿真式教學(xué)是利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，模仿物流過程中是某環(huán)節(jié)，把書本中干癟的文字通過仿真技術(shù)，讓它立體呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解[4]。例如在講解什么是“對(duì)流運(yùn)輸”時(shí)，我們可以讓二位同學(xué)分別模仿運(yùn)輸設(shè)備承擔(dān)A與B地之間的物資運(yùn)輸任務(wù)。假設(shè)A地需從B地運(yùn)大米50噸，100臺(tái)洗衣機(jī)。B地需從A地運(yùn)大米100噸，洗衣機(jī)50臺(tái)，按正常的物流途徑應(yīng)該怎么運(yùn)輸？這種運(yùn)輸方式有沒有不合理的地方？應(yīng)該如何改進(jìn)？并讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)輸（大米和洗衣機(jī)分別用道具代替）以后，學(xué)生才能感受到“對(duì)流運(yùn)輸”的不合理，仿真教學(xué)模式主要目標(biāo)就是讓學(xué)生處于仿真系統(tǒng)中，切身體會(huì)才能印象深刻。

3.3基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式

物流管理的理論知識(shí)有很多內(nèi)容是比較抽象的，要講的通俗易懂很不容易，學(xué)生聽起來也很費(fèi)勁，效果不理想，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻的形式，描述物流工作的全過程。還可以用PPT、圖片、視頻的形式講解專業(yè)知識(shí)，例如講解“連續(xù)運(yùn)輸設(shè)備”時(shí)，口頭講解無法具體闡述設(shè)備各部分的構(gòu)造和形態(tài)，以及工作原理，我們可以利用攝像設(shè)備把物流工作流程拍攝成視頻資料，也可以把需要講解的內(nèi)容制作成動(dòng)畫視頻教學(xué)資料，全方位、立體展示設(shè)備是構(gòu)造、功能、形態(tài)和工作原理，易懂易理解，學(xué)生樂于接受。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧慧嫻，郝世綿.應(yīng)用型高校物流專業(yè)教學(xué)改革初探[J].現(xiàn)代教育，2011（07下）：153.

[2]史曉原.高職院校物流管理專業(yè)課程體系及實(shí)踐教學(xué)研究[J].學(xué)理論，2010（09）：272.

[3]高艷.基于多元教學(xué)法的物流管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].物流科技，2009，（6）：123-124.

[4]譚波.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育與職業(yè)，2010（1下）：141.