淺析影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

拓葳

摘要：現(xiàn)如今，漢語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)逐步上漲趨勢(shì)，在語(yǔ)言與文化傳播如火如荼之時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)階段該用何種方法進(jìn)行結(jié)合與運(yùn)用還是尚未解決的問(wèn)題。本文旨在通過(guò)分析影視作品在對(duì)外教學(xué)中的必要性與優(yōu)勢(shì)作用，探討如何將影視作品正確運(yùn)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段最大程度地促進(jìn)語(yǔ)言與文化的傳播。

關(guān)鍵詞：影視作品；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；必要性；實(shí)際運(yùn)用

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作發(fā)展至今，已經(jīng)有50多年的歷史。半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作者不斷在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上推陳出新，穩(wěn)步提高，這也使對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作不斷的深入、改進(jìn)和發(fā)展，并逐步成為備受?chē)?guó)家重視的特殊的重要事業(yè)。對(duì)外漢語(yǔ)工作主要分為兩大塊，一是語(yǔ)言本身，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和漢字等方面的教學(xué)，這也是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分；二是文化教學(xué)，包括漢語(yǔ)日常生活的應(yīng)用，漢語(yǔ)思維邏輯以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透。語(yǔ)言教學(xué)是工具，而文化教學(xué)則是使用工具的方法與原則，所以，語(yǔ)言教學(xué)作為第二語(yǔ)言的理論知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們還要對(duì)實(shí)踐體系，教學(xué)規(guī)律等方面都進(jìn)行有效性的研究。

早在20世界60年代，國(guó)外就出現(xiàn)了在語(yǔ)言教學(xué)中引入影視手段的嘗試，具體到漢語(yǔ)教學(xué)，許多大學(xué)也同樣開(kāi)設(shè)了不少與漢語(yǔ)相關(guān)的影視課程。這種突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，并且學(xué)習(xí)效果也非常明顯。但由于對(duì)影視在留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中到底有多大作用和有什么樣的作用一時(shí)不好測(cè)量和評(píng)價(jià)：且因其帶有一定的娛樂(lè)性特點(diǎn)，更多的是將這門(mén)課作為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一種調(diào)劑，并未將它放在重要地位，也沒(méi)有給予足夠的重視。與影視課相關(guān)的一些最基本的問(wèn)題，比如這門(mén)課的地位、作用還不確定；教學(xué)內(nèi)容隨意性很大，更談不上形成一種成熟的教學(xué)思想。這就形成了一種遺憾：一種受歡迎的教學(xué)形式，我們的研究和探討卻沒(méi)有跟上，使其優(yōu)勢(shì)至今未能得到充分發(fā)揮。影視在教學(xué)中的作用 遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們 的想象 ，它不僅僅是一種教學(xué)形式的變化，在生成教學(xué)話(huà)題、溝通師生情感、提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言和文化的理解方面更有獨(dú)特作用。

一、影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的必要性與優(yōu)勢(shì)

影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中存在的必要性。首先，從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)看，漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難并且相對(duì)枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷疲勞期而產(chǎn)生厭煩情緒，學(xué)習(xí)效果不明顯。其次，大部分漢語(yǔ)教師在教學(xué)中，會(huì)面對(duì)宏觀理論缺少具體事例或是具體事例缺少理論系統(tǒng)的問(wèn)題。如何舉一反三，使教學(xué)方法的可操作性增強(qiáng)，這都是需要亟待解決的。龍又珍曾在多媒體法中提到：利用影視作品進(jìn)行中國(guó)文化講授的方式展現(xiàn)給學(xué)生不僅真實(shí)可感而且生動(dòng)直觀。影視教學(xué)作為知識(shí)傳授過(guò)程中的潤(rùn)滑劑，可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的情境進(jìn)行語(yǔ)境化教學(xué)，而畫(huà)面的展示，可以使同學(xué)直觀地接受異國(guó)的人文氣息與文化。

影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中非常具有優(yōu)勢(shì)。影視作品作為語(yǔ)言教學(xué)的輔助形式，不僅是對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很好的教授與鞏固，并且在學(xué)生漢語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著積極的作用。它能夠讓留學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中提高漢語(yǔ)交際能力，了解中國(guó)社會(huì)文化知識(shí)，提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。其次，通過(guò)對(duì)影視的學(xué)習(xí)，可以跨越語(yǔ)言的障礙，即使在不懂語(yǔ)言的前提下，也能夠充分發(fā)揮想象力，透過(guò)畫(huà)面與理解。再有，影視教學(xué)可以使學(xué)習(xí)在輕松活躍的氛圍中下進(jìn)行，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能動(dòng)性。不能否認(rèn)的是，在多媒體的影視教學(xué)中，并沒(méi)有形成系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)雜亂，這種缺陷也使教師在選擇影視作品方面需要嚴(yán)格把關(guān)，這就要求教師的能力要高，并且在面對(duì)很大工作量的問(wèn)題下不斷改進(jìn)與反思。

二、影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用

影視作品集視聽(tīng)說(shuō)于一體，是廣泛傳播語(yǔ)言、文化和接受知識(shí)的重要載體，人們?cè)跁r(shí)空一體的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，親歷事物運(yùn)動(dòng)變化的影像，獲得體驗(yàn)式的直接感受。雖然影視作品早已被引進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，但其優(yōu)勢(shì)作用并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，目前的教學(xué)程序較為零亂，還沒(méi)有形成一個(gè)科學(xué)規(guī)范的體系，教師對(duì)電影內(nèi)容及學(xué)生水平的不熟悉直接影響教學(xué)適用度，造成二者失衡的情況。所以，我們?cè)谘芯坑耙曌髌返膽?yīng)用時(shí)一定從教師的主體地位，語(yǔ)言教學(xué)中影視作品的選擇，分級(jí)，課堂教學(xué)的層次，變化以及教學(xué)手段等方面做努力。

1.在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中對(duì)影視作品的應(yīng)用需要具體問(wèn)題具體分析，等級(jí)的差異要選擇適當(dāng)?shù)挠捌?。以漢語(yǔ)知識(shí)，單詞量等為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，選擇同等級(jí)的片子。尤其是情景的設(shè)置，創(chuàng)造學(xué)生情景教學(xué)。所以如果教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法時(shí)，特別是影視教學(xué)，就需要大量觀看影片，分類(lèi)處理。此外，電影本身屬于大眾藝術(shù)，是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的東西，通過(guò)觀摩影視作品，可以給學(xué)生更多的想象和自主發(fā)揮的空間。對(duì)于語(yǔ)言、文化等涵義會(huì)有深入的理解，極大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)國(guó)情、文化等方面的獨(dú)立思考性。

2.對(duì)于影片內(nèi)容的選擇，盡量不要涉及敏感問(wèn)題。詞語(yǔ)和句子一經(jīng)現(xiàn)實(shí)的情境和具體的人際關(guān)系中使用，就總是具有一定的社會(huì)文化涵義的。學(xué)生要是不了解它們所具有的社會(huì)文化涵義，就會(huì)望文生義，產(chǎn)生文化誤解而造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)、理解和交際的障礙和失當(dāng)。

選片子時(shí)要綜合考慮多種因素，尤其是重視影片的國(guó)際化程度 。在上影視課的時(shí)候 ，可能會(huì)遇到這樣一種情況，一部你覺(jué)得從藝術(shù)形式到表現(xiàn)內(nèi)容都很感動(dòng)你的電影，不一定會(huì)引起學(xué)生的興趣，比如我們很多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的電影，或者是一些讓中國(guó)人津津樂(lè)道、開(kāi)懷大笑的幽默，留學(xué)生卻不知所云。反之，有一些在我們看來(lái)并無(wú)奇特之處的片子，卻會(huì)取得意想不到的效果，讓學(xué)生念念不忘，選片子時(shí)絕不能簡(jiǎn)單處理，除了要考慮學(xué)生的國(guó)籍背景、年齡特點(diǎn)、文化差異外，還要考慮電影本身的國(guó)際化程度，就是說(shuō)電影本身所包含的內(nèi)容或思想是否是以外國(guó)人看得懂的方式表現(xiàn)出來(lái)的。凡太民族化的內(nèi)容和形式他們理解起來(lái)往往有一定難度。

選片子要以學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平為參照 。既然我們的影視課是為了促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，選電影時(shí)就一定要考慮學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，過(guò)難或過(guò)易都不合適。好的電影都有自己的語(yǔ)言風(fēng)格，有的追求詩(shī)意，有的充滿(mǎn)哲理，有的文白夾雜，有的追求生活化，還有的以幽默為主等等。教師選片子時(shí)一定要根據(jù)自己的教學(xué)目的選取合適的影片，要考慮哪種風(fēng)格的語(yǔ)言最適合學(xué)生現(xiàn)有的水平。影片的語(yǔ)言因素在多大程度上影響學(xué)生對(duì)故事的理解。筆者感到，在開(kāi)始階段，可選擇語(yǔ)言簡(jiǎn)單的片子，一來(lái)比較適合留學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，二來(lái)有利于培養(yǎng)興趣，也避免教師不停地解釋?zhuān)粤Σ挥懞谩?隨著他們語(yǔ)言水平的提高，則可加大語(yǔ)言因素的作用，達(dá)到逐步訓(xùn)練語(yǔ)言能力的目的。

要根據(jù)教學(xué)目的選擇影片 。以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為目的所選的片子和以學(xué)習(xí)電影專(zhuān)業(yè)為目的所選的片子絕然不同。對(duì)于大部分留學(xué)生來(lái)說(shuō)，影視課還是為了促進(jìn)其語(yǔ)言學(xué)習(xí)，所選的片子就要為達(dá)到這個(gè)目的而服務(wù)。比如說(shuō)，首先，影片的視覺(jué)效果要比較好，內(nèi)容要比較生活化，貼近普通人的感情，風(fēng)格或幽默或動(dòng)人，具有可討論性。避免選擇那種純藝術(shù)片或探索片，以及道德說(shuō)教或政治性很強(qiáng)的片子。票房上比較成功的商 片，特別是香港電影，一般都會(huì)引起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@樣的片子在拍的時(shí)候，為了取得好的票房，在故事情節(jié)、畫(huà)面結(jié)構(gòu)、演員選擇等方面會(huì)非常注意大多數(shù)觀眾的興趣感受，具有廣泛的接受性，這樣的片子情節(jié)有趣而又生活化、畫(huà)面也賞心悅 目，學(xué)生一般多會(huì)喜歡。而一些藝術(shù)片，或者以探索電影藝術(shù)為主，或者包含了深刻的哲理或主題，如果不具備一定的電影知識(shí)或文化修養(yǎng)，很難看懂，適合在專(zhuān)業(yè)人士之間交流，在 語(yǔ)言課上放映效果則會(huì)很差。除注意以上問(wèn)題外，所選片子的類(lèi)型也要多樣化，生活片、動(dòng)作片、喜劇片、悲劇片，歷史題材、現(xiàn)實(shí)題材要輪流選擇，既考慮到不同學(xué)生的興趣，避免題材的單一化又給學(xué)生多個(gè)可討論的話(huà)題。既可以讓他們接觸到多方面的詞匯，增加多方面的知識(shí)，又使課堂內(nèi)容豐富多彩。 這樣可以長(zhǎng)久地抓住學(xué)生，使他們下課后還覺(jué)得意猶未盡。

三 結(jié)語(yǔ)

影視作品在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重大作用，但我們不能僅僅是意識(shí)到而沒(méi)有有效地運(yùn)用到教學(xué)中。在傳授語(yǔ)言知識(shí)和訓(xùn)練語(yǔ)言技能時(shí)，只有把語(yǔ)言的文化因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，配合正確的教學(xué)方法，才能有效地生成與提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，并讓漢語(yǔ)在傳播中更加順利。

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