在數(shù)學(xué)高效課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

張秀萍

摘要 ：在數(shù)學(xué)教學(xué)中以培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力為主要任務(wù)和目的，要激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；努力建設(shè)平等、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境；巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維；鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新意識(shí)； 創(chuàng)新能力；創(chuàng)新精神

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，教育，特別是中學(xué)時(shí)期的教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，中學(xué)階段學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段。“通過(guò)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn) ， 在全面進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。那么，數(shù)學(xué)課教學(xué)如何提高課堂效率，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力、成功的先導(dǎo)。教師在教學(xué)時(shí)首先得注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探究、去創(chuàng)造。利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 。我出示恰如其分的問(wèn)題，既是學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”、又是學(xué)生想知道的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)、而思考，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決、去創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。例如：我在《平移與折疊》的教學(xué)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，再現(xiàn)生活中平移和折疊這兩種常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。如在《直線與圓的位置關(guān)系》教學(xué)中，使用多媒體課件展示直線和圓在相對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的各種位置關(guān)系，通過(guò)觀察直線與圓的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，學(xué)生能很快得到直線與圓處在每一種位置時(shí)圓心距與半徑之間的關(guān)系，用幾何畫板創(chuàng)設(shè)了豐富的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”；通過(guò)各種活動(dòng)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 在教學(xué)中教師首先激發(fā)學(xué)生的興趣，巧秒設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭數(shù)學(xué)語(yǔ)言技巧，將與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活、自然、社會(huì)、科技等問(wèn)題融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺(jué)、新的體驗(yàn)、新的發(fā)現(xiàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。形成一種師生之間、生生之間交往互動(dòng)、探索交流、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展、和諧進(jìn)步的課堂氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到發(fā)展。

二、努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好創(chuàng)新教育的環(huán)境。

人們常說(shuō)：師生關(guān)系決定教學(xué)效果，良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果是至關(guān)重要的。讓學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，創(chuàng)造性發(fā)揮，就應(yīng)該克服傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主角，學(xué)生是配角，教師講學(xué)生聽(tīng)的偉統(tǒng)教學(xué)模式，因?yàn)檫@種課堂教學(xué)過(guò)多地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 在課外活動(dòng)及課外生活中主動(dòng)的去和學(xué)生談心，主動(dòng)去做學(xué)生的知心朋友。教學(xué)中，允許學(xué)生保留自己的空間，尊重學(xué)生的興趣、個(gè)性和人格，以平等、友善、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與課堂，讓學(xué)生做課堂的主人，形成和諧的教學(xué)環(huán)境。只有在這種教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和想象能力。在數(shù)學(xué)課堂上，很少嚴(yán)肅進(jìn)行教學(xué)，而是以和諧的態(tài)度和學(xué)生一起討論、探究，共同學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建民主、輕松的教學(xué)環(huán)境。在這種愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際上是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)與研究正是從質(zhì)疑開始，從解疑著手的，而從有疑到創(chuàng)新也正是事物發(fā)展的客觀規(guī)律。教師應(yīng)精心研究設(shè)計(jì)問(wèn)題的疑問(wèn)，巧妙提出問(wèn)題。先讓學(xué)生從內(nèi)心感到“山重水復(fù)疑無(wú)路”，激勵(lì)學(xué)生努力去尋找“柳暗花明又一村”的途徑，學(xué)生不僅體會(huì)到成功的快樂(lè)，他們的創(chuàng)造性思維能力也得到了培養(yǎng)。

哪種疑問(wèn)方式能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)人深思，有助于學(xué)生分析、觀察、想象等思維能力提高的問(wèn)題最能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在學(xué)習(xí)“三角形中位線定理”時(shí)，先讓學(xué)生自己獨(dú)立畫出若干個(gè)任意四邊形，再把各邊的中點(diǎn)順次連接起來(lái)，去觀察現(xiàn)象，這時(shí)發(fā)現(xiàn)結(jié)果都是連成的平行四邊形。他們感到新奇、驚訝、興奮與茫然，他們看到了變化中的不變性，又不能解釋這種現(xiàn)象，就產(chǎn)生了探求其中奧妙的強(qiáng)烈愿望。這時(shí)，適時(shí)提出“三角形中位線定理”，把學(xué)生的思維帶入一個(gè)嶄新的境界，學(xué)生在不知不覺(jué)中會(huì)產(chǎn)生出強(qiáng)烈的思考愿望和求知欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造思維。

四、激勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神

孩子們的天性是好奇心強(qiáng)，求異心切，喜歡問(wèn)個(gè)為什么和另辟蹊徑。因此教師應(yīng)加以引導(dǎo)，思維的求異往往是創(chuàng)造的開始，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。例如，在證明“三角形內(nèi)角和1800”教師不告訴學(xué)生有幾種解法，而給學(xué)生留出一定的思維時(shí)間，激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考，看誰(shuí)的方法多，好，學(xué)生通過(guò)把三個(gè)角拼在一起的方法，得出了結(jié)論，方法簡(jiǎn)捷。又通過(guò)作輔助線的方法得出了另外一種解法?？梢?jiàn)，在教學(xué)中采用一題多解、一題多變、一題多練、多題一解等方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次的思考問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生的思維的廣闊性，使學(xué)生的求異乃至辨證品質(zhì)、獨(dú)創(chuàng)精神得到較好的鍛煉。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要教師以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，勇于開拓，敢于創(chuàng)新，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，數(shù)學(xué)課這片襖土一定會(huì)培養(yǎng)出絢麗的創(chuàng)造教育之花，收獲豐碩的創(chuàng)造教育之果。

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