運用激勵性評語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的實踐與探索

曹慧玲

在日常的英語作業(yè)和練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對我的批注"Good！""Very?good！"并不是很感興趣了。而對我的偶然幾則評語非常感興趣，并以自己卷面上有評語而自豪。發(fā)現(xiàn)這一情況后我想了很多：學(xué)生這么喜歡看我的評語，說明他們非常在意我對他們的關(guān)注程度，非常想了解我對他們近階段學(xué)習(xí)的評價。我何不來個順?biāo)浦郏屗麄儼堰@股熱情用到學(xué)習(xí)上呢？于是，我對全班學(xué)生許下承諾：“從今以后，我會在每個人的練習(xí)卷上寫評語，但前提是每次練習(xí)必須是認(rèn)真完成的”。學(xué)生們一陣雀躍。因此，每次作業(yè)特別是英語練習(xí)完成后，我會花很多時間在每張卷子上認(rèn)真地寫評語。當(dāng)練習(xí)一發(fā)下去，所有的學(xué)生都爭先恐后的拿起自己的試卷，不是看自己的分?jǐn)?shù)，而是津津有味的看右上角的一行行評語。喜悅、激動、自豪的神情掛在一張張雉嫩的臉上。

一、寫給學(xué)生的評語要以鼓勵為主

“你真了不起！在這次的練習(xí)中你是班中的Number?One。老師以有你這樣的學(xué)生而驕傲！但同時也要送你一句話學(xué)無止境！可明白其中的含義？”在寫給龔?fù)瑢W(xué)的評語中，我既肯定了他的優(yōu)點，又中肯婉轉(zhuǎn)的指出了缺點，并引導(dǎo)他在學(xué)習(xí)中悟出生活的真諦。

學(xué)生張某是個學(xué)習(xí)中等生，但是有一個階段成績明顯下降。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，該生的家長對孩子的要求比較高，總是批評孩子不進(jìn)步;而這個孩子對自己的成績也不滿意，加上每天家長在耳邊嘮叨，因此產(chǎn)生了煩躁的心理，甚至有些自暴自棄。了解了這個情況后，我在她的練習(xí)上寫到：“雖然在近階段的幾次練習(xí)中你的成績并不如人意，但是沒關(guān)系，這幾個分?jǐn)?shù)并不代表你的實力。老師知道你是個要強(qiáng)的孩子，只要你好好靜下心來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上更踏實些、更仔細(xì)點，相信你一定會有一個飛躍。努力吧，老師愿意做你堅強(qiáng)的后盾！”

鼓勵應(yīng)該成為評語的基調(diào)。教師通過鼓勵的方式與學(xué)生交流，對學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績表示認(rèn)同，并在鼓勵中幫他們指出不足，這樣更能讓學(xué)生接受，也能讓學(xué)生形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己的未來。

二、寫評語時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光

夏同學(xué)是個人高馬大的男孩，體育成績很棒，但英語成績不怎么好。每次練習(xí)的結(jié)果都不盡如人意，但他是個很要強(qiáng)的孩子。所以在他的卷子上我寫道：“在體育場上，你是一只矯健的雄鷹，成為眾人焦點。我相信，在英語的智慧園中，只要你肯下苦功夫，你也一定能成為一顆璀璨的星星”。一次次的練習(xí)，一次次心與心的交流，終于有幾次他的成績在班中名列前茅，以后一直保持在優(yōu)良的水平。

每個學(xué)生的性格、能力、心理都是不盡相同的，所以教師要敏銳地時刻關(guān)注著每一個學(xué)生，從點滴小事中去發(fā)現(xiàn)他們的情緒變化，積極贊賞學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)和獨創(chuàng)性，以便在評語中反映出他們的獨特個性，從而使學(xué)生感到老師對他們的關(guān)心與了解。

三、寫的評語要有暗示促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生建立自信

學(xué)生陳某是個聰明又頑皮的孩子，曾有一段時間因?qū)W習(xí)不努力成績滑坡很大，在于他的交談中發(fā)現(xiàn)他有點灰心與不在乎。在他一次不理想的練習(xí)中我這樣寫道：“一分耕耘一份收獲，聽說過嗎？沒有耕耘哪來收獲呢？你是個聰明的孩子，一定明白老師的意思，老師期待著你收獲的一天早日到來！”果然在以后的幾次練習(xí)中又找回了原來那個學(xué)習(xí)上很認(rèn)真的孩子了。

學(xué)生都是在不斷發(fā)展變化著的，他暫時的落后并不代表他的明天。老師要從多方面去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，及時了解其發(fā)展中的需要，看到他們可塑造的一面，幫助他們認(rèn)識自我、建立自信。

四、寫評語時要注意方法的多元化

學(xué)生除了想得到老師的表揚外，同樣期待著被關(guān)注、被肯定、被寬容。所以在給學(xué)生寫練習(xí)評語時，教師要注意評價的多元化，讓學(xué)生充分體驗成就感，或感受到老師對他的寬容心。

“棒小伙，這次你為我班男生把‘第一的寶座從女生手中搶了過來。不過，要想保持，那可不那么容易噢。努力吧，看你的了！”

“別灰心，偶爾的失敗算不了什么。只要你改掉‘粗心的毛病，相信下一次的第一還會回到你的卷子上！”

“發(fā)現(xiàn)你上課越來越專心，所以學(xué)習(xí)成績也越來越出色。加油啊，成功一定會屬于你！”……

從學(xué)生一雙雙欣喜的眼睛中，我看到了學(xué)生對英語練習(xí)不再感到厭煩，甚至熱切期待下一次的練習(xí);同時我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭越來越高，英語成績也越來越好。在畢業(yè)考查時，消滅了不及格，優(yōu)秀率達(dá)90.69%，均分為95.98分。

處在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水。在傳統(tǒng)老師的眼里，常?？吹健耙话胧强盏摹保陬I(lǐng)悟了課改精神老師的眼里，看到的是“一半是滿的”。也就是說，前者是否定，后者是肯定。當(dāng)然，后者的極力作用是可想知的，這早已被心理學(xué)上著名的“羅森納爾效應(yīng)”所證明——僅僅是因為教師對學(xué)生的期待不同，一部分學(xué)生就會比另外的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。

因此，對學(xué)生積極的評價不僅能使學(xué)生從中受到鼓舞，也能幫助學(xué)生走出失敗的陰影，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。所以，我們應(yīng)該把對學(xué)生的評價和發(fā)展這種意識貫穿于我們的誠信教育之中，以發(fā)展的眼光評價每一位學(xué)生的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生克服對練習(xí)的厭煩心理，還對培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣有著重要的作用。通過卷面上的評語，學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到自己進(jìn)步與不足，還能得到老師對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，這些都有助于促進(jìn)學(xué)生的知識水平在原由基礎(chǔ)上的提高。