實(shí)踐型本科寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)課程教學(xué)改革

摘要寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)是一門(mén)專業(yè)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，為培養(yǎng)合格的寵物醫(yī)師，提高學(xué)生對(duì)臨床常見(jiàn)的寵物傳染病以及寄生蟲(chóng)病的診斷、治療以及預(yù)防技術(shù)水平，通過(guò)整合學(xué)校的教學(xué)資源，改變理論教學(xué)方法，綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等方面的改革，很好地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞實(shí)踐型；寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼

A文章編號(hào)0517-6611（2015）05-363-02

基金項(xiàng)目西南大學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革行動(dòng)計(jì)劃（“213”計(jì)劃）資助項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介楊曉偉（1980- ），女，吉林通化人，講師，碩士，從事預(yù)防獸醫(yī)學(xué)教學(xué)研究工作。*通訊作者，副教授，博士，從事分子寄生蟲(chóng)研究。

收稿日期2014-12-29

隨著人們生活水平的日益提高，我國(guó)寵物飼養(yǎng)的數(shù)量越來(lái)越多，據(jù)保守統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前寵物飼養(yǎng)量已經(jīng)超過(guò)1億只。日益發(fā)展的寵物行業(yè)也表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)型的寵物醫(yī)生的巨大需求，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)寵物醫(yī)生，西南大學(xué)榮昌校區(qū)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系將動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)細(xì)分為不同的專業(yè)發(fā)展方向，寵物醫(yī)學(xué)為其中之一。

寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)是寵物醫(yī)學(xué)方向主要的專業(yè)課程，該課程主要是通過(guò)學(xué)習(xí)臨床常見(jiàn)的犬、貓等寵物傳染病以及寄生蟲(chóng)病的病原特點(diǎn)、臨床癥狀以及診斷與治療等內(nèi)容，旨在讓學(xué)生對(duì)臨床常見(jiàn)的傳染病及寄生蟲(chóng)病有全面的認(rèn)識(shí)。西南大學(xué)榮昌校區(qū)的辦學(xué)傳統(tǒng)是實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)的教學(xué)不單要注重理論知識(shí)的講授，還應(yīng)結(jié)合臨床實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生診療能力的培養(yǎng)。因此，筆者結(jié)合校區(qū)的有利專業(yè)資源以及課程設(shè)置特點(diǎn)，探索研究了實(shí)踐型教學(xué)課程的改革。

1課程現(xiàn)狀

西南大學(xué)榮昌校區(qū)動(dòng)物醫(yī)學(xué)系動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)為四年制，寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)作為寵物醫(yī)學(xué)方向的必選課開(kāi)設(shè)在第五學(xué)期，學(xué)時(shí)為45學(xué)時(shí)，其中理論為33學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)為12學(xué)時(shí)。因?yàn)樵撻T(mén)課程開(kāi)設(shè)的同時(shí)學(xué)生也在學(xué)習(xí)動(dòng)物傳染病學(xué)以及獸醫(yī)寄生蟲(chóng)病學(xué)兩門(mén)專業(yè)必修課，所以課程理論教學(xué)偏重于犬貓等寵物的傳染病、寄生蟲(chóng)病臨床診斷技術(shù)以及治療方法和典型病例的討論，避免例如寄生蟲(chóng)生活史等內(nèi)容重復(fù)性的講授，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠心理。

由于國(guó)家沒(méi)有設(shè)置寵物醫(yī)學(xué)本科專業(yè)，目前還沒(méi)有普通高等教學(xué)本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材可供參考使用，因此該門(mén)課程主要參考全國(guó)高等院校規(guī)劃教材《小動(dòng)物傳染病學(xué)》和《小動(dòng)物寄生蟲(chóng)病學(xué)》以及農(nóng)業(yè)部獸醫(yī)局推薦精品教材《寵物傳染病與公共衛(wèi)生》和《寵物寄生蟲(chóng)病》等，這些教材主要講述犬貓鳥(niǎo)魚(yú)等小型動(dòng)物的常見(jiàn)傳染病與寄生蟲(chóng)病，因此更適合寵物醫(yī)學(xué)方向?qū)W習(xí)。

2參與式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

參與式教學(xué)于20世紀(jì)50年代起源于英國(guó)，是一種以學(xué)生為中心的合作式或協(xié)作式的教學(xué)模式[1-2]。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)授課過(guò)程中將引入?yún)⑴c式教學(xué)模式，有利于學(xué)生深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并能幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。

寵物傳染病與及寄生蟲(chóng)病學(xué)參與式教學(xué)程序是：①學(xué)生自主選擇有關(guān)寵物的一種傳染病或寄生蟲(chóng)病并以此為題，通過(guò)查閱資料，制作過(guò)媒體課件，在課堂上以教師的身份講述。②學(xué)生及教師根據(jù)其講述的內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)和交流討論。③教師根據(jù)學(xué)生講課、提問(wèn)回答以及討論交流的情況，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行修正和補(bǔ)充。

經(jīng)過(guò)6年的參與式教學(xué)模式的改革，呈現(xiàn)的教學(xué)效果非常好。在選題方面，很多學(xué)生以自身所遇的典型疾病為題，選題更形象和貼近實(shí)際臨床。如11級(jí)一位學(xué)生以自家養(yǎng)的小金魚(yú)患的小瓜蟲(chóng)病為題，詳細(xì)介紹了該病的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生中反應(yīng)非常好。調(diào)查顯示，90%以上的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠使促進(jìn)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，尤其是對(duì)自己參與的題目?jī)?nèi)容理解得更為深刻；以教師的身份進(jìn)行講解，不僅可以鍛煉學(xué)生的表述能力也增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信心。

3案例式教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解

寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病是一門(mén)實(shí)踐型較強(qiáng)的專業(yè)課程，在教學(xué)過(guò)程中更加注重實(shí)際臨床診斷與治療等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生對(duì)各類(lèi)疾病相關(guān)內(nèi)容理解得更為深刻及貼近臨床實(shí)際，將案例式教學(xué)模式引入理論教學(xué)過(guò)程中，更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解[3]。

教學(xué)過(guò)程中典型案例的引入方式主要有以下幾種：①在講授某些重點(diǎn)內(nèi)容的過(guò)程中以典型案例代替簡(jiǎn)單的圖文解說(shuō)。如患犬瘟熱病犬呈現(xiàn)明顯的雙相熱的發(fā)熱模式，如果以簡(jiǎn)單的文字講解，學(xué)生理解較為困難，此處引入一則由于沒(méi)有認(rèn)清犬瘟熱雙相熱特點(diǎn)的誤診導(dǎo)致死亡的病例，并進(jìn)行深入的案例分析與討論，大大加深學(xué)生對(duì)雙相熱的發(fā)熱特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。②以典型病例的分析討論的形式引出理論知識(shí)的講解學(xué)習(xí)。如將犬心絲蟲(chóng)病的典型臨床癥狀呈現(xiàn)給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析討論可能的病因。將學(xué)生分析的病因與實(shí)際病例病因、診斷與治療進(jìn)行比較，再引出犬心絲蟲(chóng)病的病原、臨床癥狀、診斷與治療等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

將典型的病例以案例式教學(xué)模式引入到教學(xué)中，不僅改變了理論學(xué)習(xí)的枯燥乏味狀態(tài)，也在進(jìn)行典型病例的分析過(guò)程中提高了學(xué)生臨床診治經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，案例分析討論是深受學(xué)生喜愛(ài)的環(huán)節(jié)[4]。

4以臨床實(shí)際病例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程不可缺少的部分，與理論教學(xué)有著同等重要的作用。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也幫助了學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合[5]。在沒(méi)有國(guó)家規(guī)劃教材的情況下，如何選擇合適的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目非常重要。理論教學(xué)參考的教材中，雖也涉及到一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但多為一些實(shí)驗(yàn)室診斷方法或與其他課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)，缺少臨床治療內(nèi)容，不能滿足實(shí)際臨床診療需求，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

利用學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院資源，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以實(shí)際病例診治操作代替單一性的驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的診斷與治療的方式，提高學(xué)生的診斷與治療的水平，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如在2011級(jí)學(xué)生教學(xué)中，以犬瘟熱病犬和患螨蟲(chóng)病犬為診治對(duì)象，學(xué)生根據(jù)理論所學(xué)到的知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，先進(jìn)行了臨床癥狀的初步診斷，后采取病料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷，再討論建立治療方案實(shí)施治療，最后根據(jù)病例轉(zhuǎn)歸情況開(kāi)展病例討論，在這種連貫性的診治過(guò)程中，大大加深了學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)。

這種實(shí)際病例的診治實(shí)踐，給予學(xué)生較大的自主性，較大程度上提高了其學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)翻閱資料，更好的將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。在診治過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的操作得到結(jié)果，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，具備了一定診治經(jīng)驗(yàn)，為以后工作打下基礎(chǔ)。

5教學(xué)改革過(guò)程中遇到的困難與解決方法

教學(xué)過(guò)程的改革，不論在理論課程，還是實(shí)驗(yàn)課程中都得到了良好的教學(xué)效果，但是也遇到一些困難，主要的困難有以下幾點(diǎn)：

5.1典型案例來(lái)源較少，相關(guān)圖片以及視頻等直觀資料不足

教學(xué)改革中涉及的典型病例主要來(lái)源于學(xué)校動(dòng)物醫(yī)院收治病例以及專業(yè)雜志中相關(guān)病例診斷文章。由于校區(qū)地處重慶市榮昌縣，經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)不如重慶市區(qū)，當(dāng)?shù)貙櫸镲曫B(yǎng)規(guī)模較小，因此校區(qū)動(dòng)物醫(yī)院收治的病例有限，典型性病例更加稀缺；在相關(guān)專業(yè)雜志中查閱的典型病例，往往多以文字?jǐn)⑹?，缺少直觀的彩色圖片或視頻資料，因此在案例引用時(shí)不夠直觀。

目前該校動(dòng)物醫(yī)學(xué)系已經(jīng)和重慶市、天津市以及江蘇省等寵物醫(yī)院建立合作，進(jìn)行資源共享，增加了典型病例的來(lái)源，并為寵物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生提供假期實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

5.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中特定病例的收集

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革的最大困難是在開(kāi)課時(shí)期較難收集發(fā)病病例。雖然曾經(jīng)嘗試人工造病的方式，但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)多用農(nóng)村土狗，其免疫狀態(tài)不清楚，病毒毒力不強(qiáng)等諸多原因，人工造病經(jīng)常不成功。

目前解決這一困難主要采取以下兩個(gè)途徑：①采取多渠道收集發(fā)病犬。一方面通過(guò)學(xué)校及附近動(dòng)物醫(yī)院收集因患病而被遺棄或捐贈(zèng)的病犬，另一方面在開(kāi)課之前，主動(dòng)到寵物飼養(yǎng)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)一些瘦弱犬只，利用患病犬的相關(guān)病料進(jìn)行人工造病。②改變傳統(tǒng)的固定時(shí)間在固定教室上實(shí)驗(yàn)課的模式，根據(jù)病例收集的情況，靈活調(diào)整上課時(shí)間。

5.3教師實(shí)際臨床經(jīng)驗(yàn)不足

寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)目前主要的授課教師多為年輕教師，由于接觸臨床較少，積累臨床經(jīng)驗(yàn)不足，在進(jìn)行相關(guān)疾病講解過(guò)程中，有照本宣科之嫌。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，任課教師只有不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能提高自身素質(zhì)。通過(guò)近年假期到大型寵物醫(yī)院學(xué)習(xí)，任課教師的臨床經(jīng)驗(yàn)也有明顯的提高。

6結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)效果取決于學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及通過(guò)學(xué)習(xí)能否獲得解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。寵物傳染病與寄生蟲(chóng)病學(xué)是寵物醫(yī)學(xué)中非常重要的課程，涉及內(nèi)容較多，實(shí)踐型操作要求較高。在理論教學(xué)中采取參與式和案例式結(jié)合的教學(xué)模式，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以實(shí)際臨床病例代替原本枯燥的驗(yàn)證性或演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給予學(xué)生更多的自主性，全面鍛煉了學(xué)生的實(shí)際診療能力。不斷尋求更好的教學(xué)方式方法，不僅有利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，也有利于促進(jìn)教師不斷地學(xué)習(xí)以提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

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責(zé)任編輯盧瑤責(zé)任校對(duì)李巖