高中英語寫作教學探究

烏建平

中學英語的教學目的是培養(yǎng)學生具備聽、說、讀、寫的基本能力，而其中的“寫”一直是學生學習中的難點。寫作在高考試卷中占25分，因此高中英語教學中寫作訓練就顯得尤為重要。教師必須有針對性地進行訓練，有意識地讓學生養(yǎng)成用英語表達的思維方式，久而久之學生才能提高英語綜合運用的能力，寫出比較好的文章。那么，在英語教學中，如何提高學生的寫作能力呢？

1. 積累詞匯，促進寫作

學生寫作中詞匯方面的問題往往拼寫錯誤，詞語誤用，表達不準確。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。頭腦中沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。教師必須真正的認識到詞匯教學的重要性，重視并采取合適的辦法進行詞匯教學，這樣能夠提高學生的詞匯量，給學生更好的進行寫作奠定基礎。

2. 加強英語基本句型的訓練

批改作文時，我發(fā)現(xiàn)有些學生的作文中一個完整的句子都沒有，無法給分。語法問題而引起的句子結構不正確或混亂所造成的失分則是最主要的原因。這些學生在初中階段沒有系統(tǒng)地學習英語單句結構，并且基本單句結構知識體系比較缺乏，在進行英語表達的時候，存在五種基本句型，而其他句型都是這些句型的變化和延伸，所以，在進行基本句型教學的時候，教師應該要求學生生把這五種基本句型記牢，不斷運用，這對于基礎較差的學生會大有裨益。學生通過掌握這些句型，雖然能夠進行意思表達，但是思想表達卻比較困難，所以，教師還可以對這五種句型進行擴展，在課堂上充分發(fā)揮學生的想象力，進行擴句練習。

3. 通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

閱讀是人們學習語言的一種十分重要的手段，閱讀使人擴大視野，有了一定數(shù)量的閱讀基礎， 學生才能接觸大量地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。目前，高中學生閱讀量還應加大。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確?？茖W地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀 ——理解——欣賞——借鑒”這樣的一種關系。通過進行實踐研究，我們也能夠發(fā)現(xiàn)學生進行課外閱讀的時候，面越寬廣，在實踐的時候，用英語進行自己意思表達的能力也會更出色。

4. 注意書寫的規(guī)范化

高考作文評分原則明確規(guī)定：書寫較差，以致影響交際，將分數(shù)降低一個評分檔次。書寫是英語教學的一項首要任務，也是每一個高中學生必須掌握的基本技能。在教學過程中，教師必須重視訓練學生的基本功，確保學生在書寫的時候無論是單詞、字母還是句子和標點符號都必須是正確的。無論是作業(yè)還是作文，都必須要求學生書寫工整，態(tài)度端正，不可以涂改。教師要有計劃，有步驟的指導學生，只有這樣，才能讓每一個學生都養(yǎng)成良好的書寫習慣。

5. 優(yōu)化批改過程

對于學生寫的作文應及時批閱，可以全批全改，也可以抽好、中、差各個等級的寫作來批改。進行恰當?shù)闹v評對作業(yè)批改非常重要，一般情況下，教師往往非常重視范文的講評，將那些好的詞匯和段落介紹給學生，讓學生進行借鑒。在講評范文的同時，教師也會評價一些比較差的文章，并進行優(yōu)劣的對比。進行批閱的時候，教師一般會選擇三種方式：第一是進行詳細批改，把學生的作文都收上來進行批閱，這樣能夠很好的了解所有學生的情況，了解學生的優(yōu)點和問題，這樣在講評的時候針對性才會提高;第二是互相的進行批改，讓學生進行作文的批改，并找到其中存在的問題， 當然教師最好事先安排好學生的配對，讓作文比較好的學生與作文相對差的學生結組，這樣既可以鍛煉學生的改錯能力，又能讓成績稍差的學生找到對方作文中的閃光點，使不同層次的學生都有所收獲，最后教師也應將作文收上來， 以檢查學生互相批閱的情況;三是面批，結合個別學生學習的特殊性，對學生作文中經常犯的同樣或類似的錯誤進行當面批改。

進行英語寫作訓練，本身便是綜合能力訓練的重要過程，是不可能一蹴而就的，然而正如俗語所講，“教無定法，教必有法”，只要持之以恒，學生的書面表達能力一定會有所提高。

（作者單位：內蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙中）