給學生揚起徜徉英語海洋的風帆

盧愛紅

初中階段是英語學習的基礎(chǔ)階段，也是學生接觸英語，熟悉英語的關(guān)鍵時期。在英語學習的過程中，詞匯教學作為英語學習的基石，具有不可忽視的作用。因此，在教學過程中，如何提升英語詞匯教學質(zhì)量，是每一位英語教師必須認真思考和積極探索的重要課題。

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動力

只有培養(yǎng)學生的學習興趣，才能夠激發(fā)學習動力，取得理想的學習效果。第一，小組合作學習，活躍學習氣氛。例如，在學習“mooncake”一詞時，教師可以將學生分成8人小組，首先熟悉單詞，然后讓每一位學生高舉自己代表的字母，當教師念完單詞后，迅速按照順序拼成mooncake一詞，比一比哪個小組拼的又快又對。這一方面能夠調(diào)動學生的學習積極性，另一方面也能夠增強學生間、師生間的互動。第二，創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生在英語環(huán)境中學習單詞，學會應(yīng)用。例如，在學習“l(fā)ittle”和“a little”的區(qū)別時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一位剛剛跑完1000米的男生口干舌燥，看到一瓶水便一飲而盡，說到：“I am thirsty. There is little water.”而旁邊的一位拉拉隊女生看到那瓶水時卻說：“I am not thirsty， I have a little water.”學生就會理解little強調(diào)的是幾乎沒有，而a little則是強調(diào)還有一點。第三，巧用多媒體，讓單詞更形象。多媒體設(shè)備一方面能夠吸引學生的注意力，另一方面也能夠增強學生的單詞記憶能力。例如，在學習關(guān)于動物的單詞時，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同的動物圖片，并配以相應(yīng)的單詞，讓學生在欣賞圖片，了解動物的同時潛移默化的記住動物的名字。第四，穿插游戲，強化記憶。游戲能夠在很大程度上調(diào)動學生的學習積極性，提升學習效果。在興趣的引導下，學生能夠更加重視單詞學習，進而取得更好的學習效果。

2. 讀準語音，打好基礎(chǔ)

聽是單詞語音教學的一項根本方法，只有聽準讀音，才能正確張口發(fā)音。在進行讀音訓練時，既要進行模仿性的聽，也要進行辨音性的聽力練習。在模仿性的聽力階段，教師可以利用多媒體設(shè)備讓學生進行細聽與模仿性跟讀。在辨音練習階段，學生要將注意力主要放在區(qū)分不同單詞的讀音區(qū)別之上，教師可以將讀音相近的單詞進行分組，讓學生進行反復(fù)的對比。除此之外，也可以將單詞的音標寫在黑板上，讓學生根據(jù)音標辨別單詞。在進行讀音教學的過程中，教師不能就音論音，而應(yīng)當將單詞的學習放在具體的句子語境中，在反復(fù)練習的過程中不斷糾正。要靈活運用多媒體設(shè)備，為學生提供更多的模仿與練習機會，讓學生的發(fā)音更加準確。

3. 掌握規(guī)律，科學記憶

機械的單詞背誦效果低下，遺忘速度也很快，學生的學習常常力不從心。英語單詞盡管數(shù)量龐大，但是并非雜亂無章，教師應(yīng)當在教學過程中認真總結(jié)單詞的規(guī)律，向?qū)W生傳授關(guān)于詞根、詞綴等相關(guān)知識，讓學生在單詞間進行轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)單詞記憶的舉一反三。例如，在講授否定前綴時，教師可以歸納否定詞匯：unhappy（un），dislike（dis），impossible（im）等，er后綴通常表示“人”，例如reader（讀者）、teacher（教師）、worker（工人）、farmer（農(nóng)民）等。同時，詞根的分析也能夠擴大學生的詞匯量，提升單詞的學習效率。

4. 注重詞義，準確運用

單詞學習的重要目的在于運用。英語單詞中，一詞多義的情況較多，因此準確運用便顯得尤為關(guān)鍵。例如在提到“國家”一詞時，學生最先想到的是country，但是nation，power以及state也具有“國家”的意思，只是側(cè)重有些區(qū)別：country側(cè)重國土，nation側(cè)重民族，power側(cè)重政權(quán)，而state則側(cè)重政府。不同的語境下應(yīng)當運用不同的單詞，才能夠?qū)崿F(xiàn)順暢的交流溝通。在教學過程中，教師要注意以下兩點：第一，一個英語單詞往往會有多個反義詞，但該單詞的反義詞并不能與其所有的近義詞構(gòu)成反義詞關(guān)系，例如hot的反義詞是cold，不能是cool;第二，一個單詞的不同意義可能擁有不同反義詞，例如hard表示“堅硬”時，反義詞為soft，表示“艱難”時，反義詞為easy。在具體教學過程中，教師應(yīng)當針對單詞的詞義進行有的放矢的教學，讓學生準確完整的掌握詞義，在記憶單詞的同時正確運用單詞。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)小紀鎮(zhèn)吳堡中學）