淺談初中物理如何實現(xiàn)課堂高效教學(xué)

黃生福

摘 要：隨著新課程改革的推動，初中物理的教學(xué)工作在獲得更大機(jī)遇的同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。在素質(zhì)教育不斷推廣的當(dāng)前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸難以滿足當(dāng)前不斷增長的教學(xué)需求，進(jìn)而造成課堂教學(xué)效率的日益低下，教學(xué)質(zhì)量難以達(dá)到新課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，如何針對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端進(jìn)行改革，實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的根本提升，便成為當(dāng)前初中教學(xué)工作中亟待解決的重要問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);高效策略

初中是物理學(xué)科的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段所接受的物理教學(xué)可對日后的物理知識框架產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，在初中階段構(gòu)建物理學(xué)科的高效教學(xué)課堂便顯得至關(guān)重要。高效教學(xué)意指在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)學(xué)生知識構(gòu)建能力、應(yīng)用能力的最大限度提升，使教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。但在傳統(tǒng)教學(xué)的長期影響下，當(dāng)前的物理教學(xué)課堂仍然存在許多弊端，對高效教學(xué)的實現(xiàn)形成了阻礙。本文特對實現(xiàn)初中物理高校教學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行了探究，旨在完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)框架，推動綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、與實際生活相結(jié)合，實現(xiàn)知識消化能力的提升

物理這一學(xué)科與實際生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系，既起源于生活，也應(yīng)用于生活。從生活中各項細(xì)節(jié)可見，許多生活素材與物理知識間均有著千絲萬縷的聯(lián)系，物理知識滲透著實際生活的每一個角落，可對人們的生活產(chǎn)生著重要的影響?；谖锢碇R的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生邏輯難以順利轉(zhuǎn)換的吃力感，對于許多知識內(nèi)容難以進(jìn)行有效的理解與消化，這便給物理教學(xué)的有效性設(shè)置的一定的阻礙。為針對這一問題進(jìn)行解決，首先便應(yīng)從源頭著手，通過有效的策略來完成物理知識由抽象向具體的轉(zhuǎn)化，由此消除學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的距離感與排斥感，促使學(xué)生以更高的積極性投入到物理知識探究的過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的根本提升。由上述教學(xué)需求出發(fā)，可將與實際生活相聯(lián)系的方法作為一項有效的教學(xué)策略進(jìn)行。所謂“與實際生活相聯(lián)系”，即為通過生活中種種與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主聯(lián)想，通過相關(guān)的物理理論知識來對該現(xiàn)象的成因進(jìn)行分析與解答。例如，在進(jìn)行“光的折射”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主聯(lián)想在生活中遇到的相關(guān)現(xiàn)象，如將筷子放入水中可產(chǎn)生彎折的視覺效果，導(dǎo)致這種視覺效果形成的原因是什么？與光的折射之間有著怎樣的聯(lián)系？并由這一角度著手，指導(dǎo)學(xué)生通過光的折射原理對這一現(xiàn)象的成因進(jìn)行思考，由此激發(fā)學(xué)生自主探究能力的進(jìn)一步提升。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的思維能力、探究能力均可得到有效的鍛煉，對于物理知識的求知欲也可得到最大化的激發(fā)，由此便可實現(xiàn)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的根本提升。

二、根據(jù)教材知識進(jìn)行實驗，使學(xué)生獲得更為直觀的教學(xué)體驗

就我國當(dāng)前的普遍教學(xué)情況而談，學(xué)生對于考試所涉及的理論基礎(chǔ)知識通常較為豐富，但同時也存在著動手能力差、難以對理論知識進(jìn)行有效消化等弊端，形成了學(xué)習(xí)過程中的一大短板。物理作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生的理論知識消化程度、實驗操作能力水平均有著較高的要求，局限于抽象的理論知識學(xué)習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到根本的提升，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。針對這一情況，教師在授課的過程中，可適當(dāng)增加實驗在教學(xué)工作中的所占比例，從根本上優(yōu)化教學(xué)體系，使抽象的物理知識以更為具體的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。由上述教學(xué)需求出發(fā)，可將根據(jù)教材知識進(jìn)行實驗的方法作為一項有效的教學(xué)策略進(jìn)行。例如，在進(jìn)行“自由落體”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)教材中的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生做出相關(guān)實驗，將兩個重量不一的小球由相同高度同時拋下，觀察兩個小球落地的時間是否一致，并由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，物體下落的速度是否受本身重量的影響？重力與下落速度之間存在著怎樣的聯(lián)系？通過這一教學(xué)方式，可使單調(diào)的教學(xué)知識以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思維能力得到有效的激發(fā)的同時也可對相應(yīng)的物理規(guī)律進(jìn)行掌握，對于教學(xué)效率的根本提升有著重要的推動意義。

三、合理利用多媒體技術(shù)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

基于初中生對新鮮事物充滿好奇心的年齡特性，對于打破課堂沉悶性的食物往往具有著強(qiáng)烈的求知心理。多媒體技術(shù)是一種結(jié)合了聲音、圖片、文字、視頻等多種播放功能的現(xiàn)代化技術(shù)，在當(dāng)前的教學(xué)工作中已經(jīng)具有較為廣泛的應(yīng)用范圍。學(xué)生在多媒體技術(shù)的參與教學(xué)的課堂中，聽覺、視覺等多種感官可得到充分調(diào)動，有助于實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升;除此之外，多媒體技術(shù)可將抽象的教材知識具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可在一定程度上提高學(xué)生消化知識的效率。例如，在進(jìn)行“光現(xiàn)象”這一章節(jié)的教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示各種不同的光現(xiàn)象，如霓虹燈、煙火、太陽光等，并引導(dǎo)學(xué)生由此作為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮想象力，思考不同的光現(xiàn)象分別是在怎樣的作用下產(chǎn)生，所需的介質(zhì)又有何不同。在多媒體輔助教學(xué)的影響下，學(xué)生參與課堂的積極性可得到充分的調(diào)動，可從根本上實現(xiàn)教學(xué)工作的高效化，有助于構(gòu)建一個高效、高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

綜上所述，物理作為初中階段的重要課程，如何實現(xiàn)課堂高效教學(xué)是值得引起教師重視的關(guān)鍵問題。因此，在開展教學(xué)工作時，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際特點(diǎn)與教學(xué)需求出發(fā)，通過有效的教學(xué)措施來推動教學(xué)效率的增長，以實現(xiàn)學(xué)生物理綜合能力的根本提升。

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