讓寫字變得快樂起來

汪渝

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)第一學(xué)段的寫字目標(biāo)是：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。而多年的低段教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用興趣引領(lǐng)孩子親近文字，喜歡寫字，寫好漢字，能有效促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。因此，作為教師，一定要重視和加強(qiáng)寫字教學(xué)，將孩子的寫字興趣充分調(diào)動(dòng)起來，使每個(gè)孩子對寫字充滿熱情和信心。那么，怎樣才能引領(lǐng)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)寫字的殿堂呢？

一、激發(fā)情感，培養(yǎng)熱情

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！钡投蔚膶W(xué)生模仿力非常強(qiáng)，通過生動(dòng)的故事，能讓他們明白道理，學(xué)到知識(shí)，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。

1.引入故事，激發(fā)興趣

我們可以利用小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，通過課堂上生動(dòng)的故事導(dǎo)入，引發(fā)孩子對漢字的喜愛，達(dá)到從“要我寫好”的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)化為“我要寫好”的主動(dòng)狀態(tài)。對低年段的學(xué)生，我們講三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書，岳飛在沙上練字，王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”等古人勤學(xué)苦練的故事。讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，激發(fā)起以這些書法家為榜樣，刻苦練習(xí)的愿望。

在寫字教學(xué)中，教師還可以不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓孩子們明白書法是中華民族的藝術(shù)瑰寶，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是每個(gè)中國人的責(zé)任。

2.內(nèi)容游戲化，降低寫字難度

將書寫內(nèi)容游戲化避免讓學(xué)生覺得書寫過程的單調(diào)、枯燥，能讓學(xué)生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。可以把筆畫造型等編成兒歌，如“撇”像胡子，“點(diǎn)”像雨點(diǎn)兒，“鉤”像人踢腳……孩子讀起來瑯瑯上口，充滿趣味，又能很快記住這些筆畫;也可以妙用“猜字法”，學(xué)生猜字的過程是對信息進(jìn)行組合、分解、分析、比較的過程。讓學(xué)生猜字，不僅對生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，而且培養(yǎng)了思維能力，既不會(huì)寫錯(cuò)，又能寫得漂亮，學(xué)生自然會(huì)喜歡寫。

3.美感熏陶

一手漂亮規(guī)范的字，可以給人愉悅之感。會(huì)欣賞美，才會(huì)懂得創(chuàng)造美。低年級的孩子臨寫生字時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：在田字格中找不準(zhǔn)位置，大小安排不當(dāng)，寫得“東倒西歪”等等。我們可以適時(shí)地挑出幾份有代表性的作業(yè)與范字進(jìn)行比較，讓學(xué)生比比哪個(gè)字寫得好，為什么。再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白：寫字時(shí)要認(rèn)真觀察字形特點(diǎn)，注意間架結(jié)構(gòu)以及寫在田字格中的位置，然后才用心地照著一筆一畫寫好。

二、關(guān)注差異，因材施教

1.彈性作業(yè)

針對小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在作業(yè)練習(xí)上體現(xiàn)彈性。即對每個(gè)學(xué)生沒有提出同樣的要求和相等的量，不求多，但求好。因?yàn)檫^多的書寫不僅對孩子的身心發(fā)展不利，還會(huì)影響他們寫字的興趣。學(xué)生書寫速度較慢好，可適當(dāng)降低要求;自己覺得寫得好的，可以少寫;覺得沒寫好的，可多寫幾個(gè);課堂練習(xí)完成了，回家還想練習(xí)，也可再寫幾遍……這樣的分層次要求讓學(xué)生不會(huì)覺得寫字是一件苦差事，而是在創(chuàng)造美。

2.因材施教

第斯多惠說：“學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。所以必須在開始教學(xué)以前就確定這個(gè)出發(fā)點(diǎn)?！睂邮苣芰^好的，平時(shí)字寫得漂亮的同學(xué)，我會(huì)在他們本子上畫上張笑臉給予鼓勵(lì)，然后再給他們挑一些“毛病”，在筆畫、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們了解自己的不足之處，避免引發(fā)自滿情緒。

在教學(xué)過程中教師特別要注意那些接受能力比較差的孩子，應(yīng)多以鼓勵(lì)、稱贊為主。在課堂上多進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，甚至手把手教他們寫。指導(dǎo)時(shí)，要注重將書寫過程和方法簡單化，首先學(xué)會(huì)看字形，要認(rèn)真、仔細(xì)把字形記清;再學(xué)會(huì)看范字，仔細(xì)觀察田字格里的范字哪些筆畫長，哪些筆畫短，這些筆畫又是怎樣分布的;然后再靜下心來，按書空、描摹、仿寫的順序來書寫，書寫力求能夠達(dá)到正確，端正，整潔。

3.互幫互助

為了讓全班學(xué)生都能寫好字，我們設(shè)立了“一幫一互助組”，進(jìn)行一對一的指導(dǎo)幫助。選拔若干位“小老師”，給他們每人指定一位“學(xué)生”，經(jīng)常給“學(xué)生”寫范字，提意見，找缺點(diǎn)。結(jié)對子這樣的形式能使整個(gè)班級的寫字水平都會(huì)有很大提高，加上教師適時(shí)參與到學(xué)生的互助行動(dòng)中，更是激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而做到全員參與，形成了良性循環(huán)。

三、多元評價(jià)，鼓勵(lì)進(jìn)取

是否采用適合低年級學(xué)生的評價(jià)方式，對激勵(lì)學(xué)生長久的積極性，有決定性的作用。

1.評價(jià)主體多元化

寫字教學(xué)中，我們運(yùn)用學(xué)生自我評價(jià)和教師指導(dǎo)評價(jià)相結(jié)合的方法。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的評價(jià)自己。寫字時(shí)，先要求學(xué)生用心地觀察范字，然后對照臨寫4～5個(gè)，再讓他們進(jìn)行自評，找出寫得最接近字帖上的那個(gè)字，并用紅色水彩筆在下面畫上“○”。學(xué)生自評后，教師即時(shí)對學(xué)生的自我評價(jià)加以指導(dǎo)和肯定，并將結(jié)果及時(shí)反饋。這樣，學(xué)生能正確地了解自己，也有了努力的動(dòng)力，寫字自然有了熱情。

2.評價(jià)方式多樣化

根據(jù)低年段學(xué)生的特點(diǎn)，評價(jià)要采用有趣且有激勵(lì)作用的方式。我們學(xué)生就很喜歡星級評價(jià)，所以作業(yè)面批時(shí)，我都會(huì)與前一次作業(yè)進(jìn)行比較，根據(jù)孩子的進(jìn)步給出相應(yīng)紅星。誰的紅星多，作業(yè)有資格在教室后墻進(jìn)行展覽。同時(shí)，還針對學(xué)生作業(yè)實(shí)際，在他們的作業(yè)本上寫上簡短評語加以激勵(lì)。對于寫得正確又漂亮的作業(yè)，采用夸獎(jiǎng)式的，對于進(jìn)步大的作業(yè)，采用鼓勵(lì)式的。

3.學(xué)習(xí)成果展示

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的天性，我們要多多為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。讓他們感覺到每個(gè)人都是這個(gè)舞臺(tái)上的主演，可以盡情地表現(xiàn)自己。

班級文化布置一改以往電腦打印的學(xué)生習(xí)作，一張張規(guī)范、端正的硬筆字作品，一份份“自編自導(dǎo)”的書畫報(bào)，讓這些稚嫩的“書法創(chuàng)作”成為教室一道流動(dòng)的風(fēng)景。我們還引導(dǎo)學(xué)生精心設(shè)計(jì)“習(xí)字成長本”，讓學(xué)生把一段時(shí)間練的字裝訂成冊，自己設(shè)計(jì)封面，請家長或老師在封面上寫上鼓勵(lì)的話，掛在教室里展覽。就連學(xué)校走廊里的鏡框都可以拆卸，誰想展示自己的寫字作品都可以。這種做法大大激發(fā)學(xué)生寫字的主動(dòng)性，提高練好字的自信心。

俗話說“字無百日功”，寫字是一項(xiàng)非常重要的語文基本功。因此，我們應(yīng)努力培養(yǎng)孩子對寫字的興趣，使寫字教學(xué)更具有人文性，生活性，趣味性。