淺談如何讓學(xué)生參與到物理課堂中來

汪偉偉

教學(xué)活動(dòng)并非簡單的被動(dòng)的教師教、學(xué)生學(xué)，而是師生交流、積極互動(dòng)共同發(fā)展的過程。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是伴隨學(xué)生一起去感悟和理解知識(shí)，一起成長的伙伴。只有學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來，對(duì)于所教授的知識(shí)學(xué)生學(xué)起來才更輕松，更容易掌握。

一、確定課堂上師生平等的關(guān)系

教師和學(xué)生在人格上是平等的。教師需要正確看待自己，不要把自己當(dāng)做權(quán)威的化身，高高在上，把課堂氣氛搞得嚴(yán)肅有余，活潑不足。在這種情況下，學(xué)生不會(huì)把自己的想法、困惑說出來，這樣的課堂將是老師講學(xué)生聽，老師在黑板上寫，學(xué)生在下面記。課堂死氣沉沉、沒有靈性。

教師心中要有正確的學(xué)生觀，學(xué)生是不同的個(gè)體，有差別、有個(gè)性。教師要平等、公正對(duì)待每一位學(xué)生，不能偏愛成績好的學(xué)生，而冷落成績差的學(xué)生。一定要構(gòu)建平等的課堂，師生是相互信任，師生是學(xué)習(xí)的伙伴，形成輕松民主的課堂氣氛。這樣消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，消除影響教學(xué)的不良情緒。師生關(guān)系友好，相互信任了，學(xué)生才愿意把所想的、所識(shí)的說出來。師生之間，同學(xué)之間才能進(jìn)行思想交流和碰撞，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。

二、愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

課堂上，有些學(xué)生由于緊張，當(dāng)教師提問或被選中板演時(shí)，原本會(huì)做的題都會(huì)想不出來。因?yàn)橹挥性趯捤?，愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性，思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要我們教師能以寬容，友好的心態(tài)對(duì)待每一位學(xué)生，在物理課堂上師生之間應(yīng)該建立平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)的主宰，不是所有的問題都是教師說了對(duì)，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，聆聽學(xué)生的見解，以平等的身份參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，研究中來，并適時(shí)的給予贊同表揚(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。對(duì)于不同層次的學(xué)生都要有符合自己客觀努力的評(píng)價(jià)，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。學(xué)生在我們的物理課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，還應(yīng)該充分體現(xiàn)主體地位的作用，積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。讓每一個(gè)學(xué)生都成為參與者，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力的地方。從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極回答

好的提問題起到拋磚引玉的作用，學(xué)生理解課本知識(shí)是從問題開始，教師要善于把教材中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。給每一位學(xué)生提供思考，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師的任務(wù)是喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。就要設(shè)計(jì)問題調(diào)動(dòng)學(xué)生讓他們參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生展現(xiàn)自我，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

四、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的回答，抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)評(píng)

課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，給學(xué)生提供表現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是從問題開始的，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生提問，而且要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，要引起重視，用心去傾聽，要有耐心。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自尊心，用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果及時(shí)肯定，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情，對(duì)于學(xué)生回答正確的地方，要及時(shí)給予肯定和贊賞，即使學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤，也要委婉地給予指正，并找出他的優(yōu)點(diǎn)，只有這樣，學(xué)生的自尊才會(huì)受到尊重，使他們始終保持求知的熱情。

五、教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)

重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用，通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法，思維方法，學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得發(fā)，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”，教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)內(nèi)容后，教師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生可以適當(dāng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生和參與能力。

六、讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)科，老師不能什么都包辦，提供機(jī)會(huì)給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生提供動(dòng)手操作和探究實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。不要總是怕學(xué)生做得不好，怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)果誤差太大，怕效果不好，怕完成不了教學(xué)任務(wù)?！芭隆弊之?dāng)頭，學(xué)生參與的程度大打折扣。中學(xué)生好動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心，有一定的思維能力，但抽象思維較差，上課時(shí)，用演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生觀察思考機(jī)會(huì)，例如，進(jìn)行力的分解教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)，把手掌傾斜放，把課本放在手上感受力的作用效果，讓學(xué)生參與體驗(yàn)力在兩個(gè)方向的作用效果。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇器材，自己動(dòng)手操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

另外，通過物理實(shí)驗(yàn)得出的物理規(guī)律有不同表現(xiàn)形式，有公式形式、圖象形式，通過比較，引導(dǎo)學(xué)生思考它門之間的聯(lián)系，怎樣實(shí)現(xiàn)公式和圖象的轉(zhuǎn)換。思考物理圖象和數(shù)學(xué)圖象區(qū)別和聯(lián)系;物理處理問題經(jīng)常要畫圖，如把物理情景轉(zhuǎn)化為具體圖形、受力圖、設(shè)計(jì)電路圖等，引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手去畫，動(dòng)腦去想;物理課本中有大量的插圖，讓學(xué)生去看去想;物理知識(shí)跟生活聯(lián)系很緊，上課時(shí)插入生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生用物理知識(shí)去思考解決。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生參與。

總之，要讓學(xué)生參與到物理教學(xué)中，必須構(gòu)建平等課堂，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的問題，課外關(guān)心和親近學(xué)生，設(shè)計(jì)問題和利用課程特色去調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)。