基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探討

張玉平 董昌州

[摘要]多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)高等數(shù)學(xué)的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]高等數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 多元化 創(chuàng)新能力

引言

高等數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性課程，而目前在普通高校中學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)存在明顯偏差，認(rèn)為60分及格萬(wàn)歲，忽略了在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中對(duì)邏輯思維，抽象能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，實(shí)行多元化、立體式的評(píng)價(jià)模式是勢(shì)在必行的。

一、 傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式的缺點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確

高等數(shù)學(xué)作為高等院校所開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論課，不僅要為學(xué)生的后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且要在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。評(píng)價(jià)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)以及學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握，而且更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)的使用能力，和他人合作交流的能力，創(chuàng)新和實(shí)踐能力，以及道德品質(zhì)，個(gè)性和情感的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方式單一化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)，采用期末閉卷考試形式，由教師出題，因此缺少了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的形成和過(guò)程，此外，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期不學(xué)習(xí)，到考試前突擊復(fù)習(xí)，也可能取得比較理想的成績(jī)，久而久之平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生也隨之效仿，最終整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境形成惡性循環(huán)，因此傳統(tǒng)的以期末考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，是終結(jié)性學(xué)生評(píng)價(jià)方式，缺乏了對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生綜合能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力的形成性評(píng)價(jià)。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一化

多元化評(píng)價(jià)方式倡導(dǎo)以“人的發(fā)展為本”的思想，體現(xiàn)對(duì)個(gè)體發(fā)展的需要，關(guān)注和承認(rèn)評(píng)價(jià)對(duì)象的差異化，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則注重了分?jǐn)?shù)的多少，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，心里素質(zhì)，行為習(xí)慣等多方面的考察。美國(guó)總統(tǒng)卡特當(dāng)選之日，有人向他的母親表示祝賀，說(shuō)他培養(yǎng)了一個(gè)杰出的兒子，卡特母親說(shuō)：“我還有個(gè)同樣杰出的兒子，他是卡特的弟弟，正在我家后面園子里種地?！笨梢?jiàn)，多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批優(yōu)秀的人才。

二、 多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1.評(píng)價(jià)功能多元化

教育部《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出，新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以學(xué)生為本”轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)“課程功能從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育課程功能受到了極大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)目標(biāo)的全面性也促使了評(píng)價(jià)功能的根本性轉(zhuǎn)變，在檢查學(xué)生基本知識(shí)，基本技能的掌握情況外，更關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)和技能的方法，因此，評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)，是為了培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力等多方面的綜合發(fā)展而服務(wù)。

2.評(píng)價(jià)方式多元化

評(píng)價(jià)方式的多元化體現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式靈活多樣和其開(kāi)放性上，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)只是評(píng)價(jià)的一部分，此外，還可加入其它評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，第一，撰寫(xiě)小論文，在每學(xué)期或一個(gè)階段之前，給學(xué)生留一些沒(méi)有固定答案的建模題目，讓學(xué)生通過(guò)分組，自己查閱資料，結(jié)合教師上課講授的基礎(chǔ)知識(shí)，找到可行辦法，通過(guò)每位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式一方面鍛煉了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和發(fā)散性思維，一方面培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作交流的意識(shí)；第二，充當(dāng)教師角色，挑選難度適宜的章節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講解，學(xué)生可在準(zhǔn)備的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解更透徹，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力；第三，布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，增加適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，在建立了數(shù)學(xué)模型后，通過(guò)計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)軟件加以解決，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多層次，多方位的，讓學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，而且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中促使學(xué)生積極探索，發(fā)揮潛能，建立學(xué)習(xí)的信心以及獨(dú)立思考的能力。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

打破傳統(tǒng)的教師一言堂，最終學(xué)生的成績(jī)不是由教師一人說(shuō)了算，增加自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間互評(píng)的環(huán)節(jié)，例如，在分組討論和完成任務(wù)中，可由組長(zhǎng)對(duì)組員的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可組員之間相互評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式是以建構(gòu)主義評(píng)價(jià)觀、多元智能評(píng)價(jià)理論、學(xué)習(xí)理論等為理論基礎(chǔ)，它重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，打破了傳統(tǒng)封閉，單一的評(píng)價(jià)模式，只有在高校中實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)模式，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。

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（作者單位：石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院 數(shù)理學(xué)院）