淺析網(wǎng)絡(luò)課程空間在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)（多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來(lái)了深刻的變化。網(wǎng)絡(luò)信息資源逐漸成為新型的教育資源，在教育中得到越來(lái)越多的應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)和教育作為推進(jìn)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的兩大核心動(dòng)力，將在廣度、深度影響一個(gè)民族的命運(yùn)，影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。網(wǎng)絡(luò)教育成為教育信息化的重要發(fā)展方向，“教育信息化、數(shù)字化校園”成為現(xiàn)代化教育發(fā)展的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)爭(zhēng)先恐后成為廣大教師教改研究的主要課題。本文提出了利用網(wǎng)絡(luò)課程空間開展photoshop教學(xué)與管理，基于網(wǎng)絡(luò)課程空間構(gòu)建photoshop教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程空間；photoshop教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)在以驚人的速度改變著人們的交往、思維、工作、生活以及學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，帶來(lái)了高校教育、教學(xué)的重大變革。

現(xiàn)代的教學(xué)思想、理論、觀點(diǎn)，必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需要的變化，將對(duì)教學(xué)改革提出更高的要求。而傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，以信息交流為中心，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識(shí)教育為智能教育，當(dāng)代教育改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用可以很好的輔助實(shí)施這一改變。網(wǎng)絡(luò)課程空間是一個(gè)軟件工具集，可以幫助教師、研究人員、學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作課程。通過(guò)使用Web瀏覽器，用戶可以在課程中設(shè)置一系列特性來(lái)滿足需要。

一、photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

PhotoShop是一種實(shí)踐性、藝術(shù)性部很強(qiáng)的圖像處理軟什，其內(nèi)容豐富、工具繁多，圖片效果豐富多彩。從以往的教學(xué)實(shí)踐看，應(yīng)用型軟件課程普遍存在著上課容易、上好課難的問(wèn)題。在高校教學(xué)中，一般的教材都會(huì)從基礎(chǔ)講解到實(shí)例應(yīng)用由淺入深地編寫。學(xué)生在上課的過(guò)程中，看到老師講解的基礎(chǔ)知識(shí)如此簡(jiǎn)單，操作實(shí)例得心應(yīng)手，設(shè)計(jì)出的作品美輪美奐，學(xué)習(xí)的熱情和積極性很高。但由于Photoshop軟件操作比較復(fù)雜，許多學(xué)生在自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，眼高手低的問(wèn)題很怏就突顯出來(lái)。他們覺得自己設(shè)計(jì)的作品跟老師上課時(shí)操作設(shè)計(jì)的作品相差太遠(yuǎn)，很多效果看起來(lái)簡(jiǎn)單就是不知如何去做，或是在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了，一離開老師又不知該如何下手。由于高校實(shí)踐課時(shí)有限，老師無(wú)法進(jìn)行全程指導(dǎo)，在這種情況下學(xué)生很容易因?yàn)橛龅絾?wèn)題無(wú)法解決而失去學(xué)習(xí)研究的熱情，特別是面對(duì)多而龐雜的實(shí)例，不知如何下手。一般情況下，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一堂課下來(lái)，學(xué)生最多只能學(xué)會(huì)做教師演示的例子，學(xué)不會(huì)舉一反三，甚至連書上自帶的實(shí)例也難以順利操作，許多學(xué)生感到獨(dú)立處理圖像存在很大的困難。

二、Photoshop課程教學(xué)質(zhì)量不高的原因

（一）傳統(tǒng)Photoshop課程教學(xué)模式的影響

傳統(tǒng)Photoshop教學(xué)基本是“理論講解+上機(jī)操作”的模式進(jìn)行授課，學(xué)生機(jī)械模仿教師上機(jī)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式，學(xué)生既不能系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)，也不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)，更不能獨(dú)立創(chuàng)作作品。結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。因此當(dāng)前的教學(xué)模式存在弊端，需要加以改革創(chuàng)新。

（二）教學(xué)資源得不到合理的利用

目前，很多學(xué)校都采用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，利用多媒體教室來(lái)進(jìn)行Photoshop課程的教學(xué)，通常是機(jī)房和多媒體教學(xué)相互進(jìn)行、理論與實(shí)踐的課時(shí)各占一半，甚至有的理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐的課時(shí)，學(xué)生實(shí)際的操作時(shí)間甚少，導(dǎo)致教學(xué)資源利用率較低和使用效果較差。

（三）缺乏及時(shí)有效的教學(xué)互動(dòng)

Photoshop是一種對(duì)操作熟練程度要求很高的軟件，需要反復(fù)練習(xí)才能運(yùn)用自如。用Photoshop軟件處理圖像，大量的要靠學(xué)生課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐、如果沒有課外及時(shí)有效指導(dǎo)，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì)束手無(wú)策，盡管有些問(wèn)題可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎找到類似的答案，但并非所有的問(wèn)題都能通過(guò)這種途徑得到解決、這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高的一個(gè)重要原因。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課程空間構(gòu)建photoshop教學(xué)新模式

由于網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制，給人們更多的自由學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)受到了許多師生的歡迎。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)普及面廣的優(yōu)勢(shì)，在完成正常課時(shí)的基礎(chǔ)上，把更多的Photoshop教學(xué)放到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行，收到事半功倍的效果，如運(yùn)用多樣化的交互方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性，通過(guò)課程大綱、課程資源、作業(yè)、課程通知、討論區(qū)、課程答疑等模塊，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互、學(xué)習(xí)者與教師的交互、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的交互，幫助學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在課后進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交流。

（一）利用課程大綱、課程資源模塊創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以在網(wǎng)絡(luò)課程空間中課程大綱內(nèi)組織發(fā)布自己的課程內(nèi)容，供學(xué)生課下復(fù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)。使教師對(duì)整門課程提前規(guī)劃，學(xué)生也能夠通過(guò)查閱，大致了解課程的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課程能夠深入認(rèn)識(shí)。

課程資源相當(dāng)于網(wǎng)絡(luò)硬盤性質(zhì)，可以存儲(chǔ)大量的信息資源，可以按不同的信息分類建立多媒體教學(xué)所使用的素材庫(kù)。教師可以在課程內(nèi)發(fā)布消息以及共享資源（例如好的文檔或者到其他web資源的鏈接）。在Photoshop課程的教學(xué)中，教師把本門課程的學(xué)習(xí)資料、授課計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃指導(dǎo)書和課程課件、各種相關(guān)視頻、教學(xué)素材等教學(xué)資源分類進(jìn)行上傳；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程空間，學(xué)生可以自行下載課程資源中所存放的資料。很多學(xué)生都存在這樣一種情況，就是老師上課講解感覺簡(jiǎn)單易懂，但是自己在課下實(shí)踐操作不知道如何著手，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可自行用錄屏軟件制作相關(guān)視頻進(jìn)行上傳，方便學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)。教師利用上傳功能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放，并提供給學(xué)生自主選擇下載的機(jī)會(huì)，這種高效的教學(xué)手段和傳遞大量信息的教學(xué)方式，能極大地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量，使得教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空限制，有利于學(xué)生自動(dòng)“充電”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

（二）利用討論區(qū)、課程答疑模塊創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)課程空間的討論區(qū)、課程答疑模塊，便于本課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)進(jìn)行合理的交流、討論和學(xué)習(xí)。討論區(qū)是多人參與的論壇區(qū)，既可以瀏覽別人的帖子或留言，也可以發(fā)表自己的意見，一般都具有空間開放性、地位平等性、話題廣泛性和互動(dòng)性、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為學(xué)生獲取信息、交流思想、表達(dá)情感的重要場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)課程空間要求學(xué)生們以學(xué)號(hào)登入進(jìn)來(lái)。課程答疑讓學(xué)生隨時(shí)可以動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，如有不明白和不能解決的難題，可以隨時(shí)發(fā)送問(wèn)題給老師，以便在第一時(shí)間得到答復(fù)解決。通過(guò)這種方式，不僅可以持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以打消部分學(xué)生由于性格內(nèi)向靦腆不敢面對(duì)面例老師交流和提問(wèn)的尷尬局面。這種方式不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的問(wèn)接交互方式，在一定程度上促進(jìn)了Photoshop課程的教學(xué)，學(xué)生們都積極主動(dòng)地發(fā)表見解，最后形成合理的解決方案，解決了很多難題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用作業(yè)、成績(jī)冊(cè)、課程統(tǒng)計(jì)模塊創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和交互學(xué)習(xí)環(huán)境

利用網(wǎng)絡(luò)課程空間中的作業(yè)模塊，教師可以對(duì)學(xué)生在線發(fā)布作業(yè)、對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行管理、學(xué)生可以在線提交作業(yè)、教師在線進(jìn)行作業(yè)的批改，形成師生互動(dòng)交流，節(jié)省了學(xué)生提交作業(yè)的流程。其自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)字統(tǒng)計(jì)，可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題，方便在授課過(guò)程中及時(shí)調(diào)整。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會(huì)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法，最終導(dǎo)致整個(gè)教育思想、教育理論甚至教育體制的根本變革，但由于受財(cái)力、物力、人力的制約在應(yīng)用過(guò)程中還存在一些缺陷需要完善。建議拓展一些功能，例如及時(shí)語(yǔ)音以及視頻功能，在Photoshop課程教學(xué)中，有的同學(xué)在設(shè)計(jì)個(gè)人網(wǎng)頁(yè)時(shí)做不出圖層蒙版的效果，在討論區(qū)模塊里討論了半天還是不明白，教師主動(dòng)用語(yǔ)音形式邀請(qǐng)他進(jìn)行臨時(shí)對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，老師把圖層蒙版設(shè)計(jì)圖片的每一個(gè)操作步驟用最慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解，最終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生做出了他們想要的效果，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)覺得倍受教師關(guān)注，有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)文本和語(yǔ)音形式都不能解決的公共問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，教師可以利視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作設(shè)計(jì)講解。比如學(xué)生在設(shè)計(jì)卡片的過(guò)程中做不出相應(yīng)的效果。教師通過(guò)視頻進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的操作講解，使學(xué)生跟著老師的步驟解決難題。有的學(xué)生還因此受到啟發(fā)，設(shè)計(jì)出了更加獨(dú)特、新穎的作品。這樣的方式，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，而且提高了他們的探索欲和求知欲，設(shè)計(jì)作品遇到問(wèn)題時(shí)他們不再半途而廢，而是迎難而上，有利于設(shè)計(jì)出更多優(yōu)秀的作品。

綜上所述，教師利用現(xiàn)在的青年學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀，把Photoshop課程帶到網(wǎng)絡(luò)課程空間環(huán)境下教學(xué)，避免了由于課時(shí)不足不能及時(shí)給予學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中急需解決的問(wèn)題，這樣的方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，促進(jìn)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性，逐步形成了良好的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)Photoshop課程的教學(xué)起到了前所未有的功效。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式、一種先進(jìn)有效的教學(xué)手段，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，它對(duì)促進(jìn)應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)軌將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

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作者簡(jiǎn)介：張瑩，1982年7月，女，河南省鄭州市人，助教，碩士研究生，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院包裝印刷系裝潢教研室教師。