學(xué)習(xí)借鑒 提高創(chuàng)新

摘要：文章介紹了在職業(yè)教育新形勢下，在國家級示范校建設(shè)期間，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校教師參與英國專家“工作本位學(xué)習(xí)”培訓(xùn)心得的收獲與感想。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；工作本位學(xué)習(xí)；收獲與感想

在職業(yè)教育新形勢下，師資隊伍建設(shè)工作是示范校建設(shè)工作的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視此項工作。值此國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)之機(jī)，為更進(jìn)一步推進(jìn)示范校建設(shè)成果，激勵廣大教師改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，我校積極引進(jìn)國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，于2014年6月17日至24日，開展了專、兼職教師為期八天的英國專家“工作本位學(xué)習(xí)”專項培訓(xùn)。在歷時八天的培訓(xùn)課程中，來自英國威爾士的梅爾瓊斯先生、簡儀女士等四位職業(yè)教育專家介紹了“工作本位學(xué)習(xí)”這種全新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)模式。

“工作本位學(xué)習(xí)”是英國現(xiàn)代學(xué)徒制的核心成分，是一種以滿足學(xué)習(xí)者的需要，把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，以便在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機(jī)會的學(xué)習(xí)?！肮ぷ鞅疚粚W(xué)習(xí)”是在工作現(xiàn)場進(jìn)行的學(xué)習(xí)，把工作現(xiàn)場設(shè)計成學(xué)習(xí)情境，是這種學(xué)習(xí)模式之所以被稱為工作本位學(xué)習(xí)的主要原因?！肮ぷ鞅疚粚W(xué)習(xí)”是由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計學(xué)習(xí)項目，學(xué)生就是企業(yè)的員工，由企業(yè)將員工送到學(xué)校信息網(wǎng)，而不是將學(xué)生直接派到企業(yè)或單位工作。“工作本位學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)個體對實踐過程的參與，在工作本位學(xué)習(xí)中，學(xué)徒（即學(xué)生）應(yīng)當(dāng)完全參與到工作實踐中去，在工作中承擔(dān)特定角色，而不是簡單地觀察與模仿學(xué)習(xí)，不能是實踐的旁觀者。

四位英方專家在培訓(xùn)過程中，注重結(jié)合案例的實際模擬訓(xùn)練，采用做中學(xué)、學(xué)中做的方式，分別設(shè)置了分組研討、集中交流點評、案例分析等環(huán)節(jié)，通過豐富、生活化的內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)設(shè)計，為老師們展示了課堂教學(xué)的魅力和異域風(fēng)俗文化，更以博大的愛心、可貴的敬業(yè)精神和對工作的激情，感染著參與這項培訓(xùn)的每一個人。正是他們的精心準(zhǔn)備、風(fēng)趣講解讓課堂精彩紛呈，使課堂成為一種快樂和享受。

在培訓(xùn)過程中，英國專家們分別在我校的旅游與酒店管理、汽車維修、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)詳細(xì)生動的傳授了教學(xué)評估方法，讓老師們親身體驗了教學(xué)評估方法，明確了運用這些教學(xué)評估方法的目的就是讓學(xué)生在課堂上行動起來，使學(xué)生在行動中訓(xùn)練能力，更進(jìn)一步了解了英國學(xué)徒制為學(xué)習(xí)者和企業(yè)帶來的好處和效益。

在當(dāng)今激烈的人才市場中，用人單位往往選擇那些有著更多工作經(jīng)驗的人，甚至提出了零距離上崗的概念。這就迫使我們不得不對傳統(tǒng)課程模式進(jìn)行深刻反思和改革，并重新審視“工作本位學(xué)習(xí)”的價值和理論。

在傳統(tǒng)的以學(xué)校為本位的教學(xué)模式中，我們過多強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生理論和知識的教學(xué)，而忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)?；仡櫸覀儸F(xiàn)在的課堂，不管是理論教學(xué)課還是實訓(xùn)課，學(xué)生的情感并沒有真正調(diào)動出來，“全身心參與教學(xué)活動”的僅是極少數(shù)學(xué)生；從學(xué)生作業(yè)和實驗報告的反饋看，知識掌握欠佳的大有人在，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的能力也令人擔(dān)憂；對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效的評估也缺乏力度！這些問題的暴露，讓我們在思考：學(xué)生在課堂40分鐘里，究竟收獲了什么？我們課堂教學(xué)的實效性究竟如何？

通過英國職業(yè)教育專家“工作本位學(xué)習(xí)”專項培訓(xùn)，教學(xué)理念得到很大改變，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)評估方法，迫使我們在今后的授課計劃、教學(xué)活動設(shè)計中，應(yīng)該體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以工作為本位”的理念，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用、工作能力為目的展開教學(xué)；教學(xué)中應(yīng)注重以就業(yè)為導(dǎo)向，對課程內(nèi)容進(jìn)行重新整合；轉(zhuǎn)變角色，提高課堂設(shè)計能力；使用多種形式的新型教學(xué)評估方法，提高課堂效率；及時交流反饋和總結(jié)。應(yīng)該使每一堂課都要讓學(xué)生有所悟、有所得，不管是知識的掌握，還是能力的培養(yǎng)，或是情感價值觀的建立。

本學(xué)期，我在《無機(jī)物定量分析》這門課程的教學(xué)中，就進(jìn)行了課程評估的改革：注重了學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)成果評價的結(jié)合，在評價操作時，考慮評價的全面性與真實性，采取學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、教師評價三方面結(jié)合，并在評價時給出評價理由，收到了較好的教學(xué)效果。

“工作本位學(xué)習(xí)”作為引領(lǐng)職業(yè)教育課程領(lǐng)域的一股新潮流，預(yù)示新的課程趨勢。在我國職業(yè)教育規(guī)?？焖侔l(fā)展的背景下，怎樣開發(fā)學(xué)習(xí)課程應(yīng)用于實踐，如何構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估體系等，顯得尤為重要，作為一線的職教工作者，我們需要進(jìn)一步思索和探討。

英國職業(yè)教育專家的培訓(xùn)意義深遠(yuǎn)，收獲良多，在以后的教學(xué)中我會積極主動的靈活運用這些寶貴的學(xué)習(xí)成果于教育教學(xué)中。此次項目培訓(xùn)，是我人生中非常寶貴的經(jīng)歷，從中受益匪淺，我愿意在今后的工作中，立足崗位，學(xué)習(xí)借鑒，不斷創(chuàng)新，為示范校建設(shè)及后示范建設(shè)盡綿薄之力。

作者簡介：李文靜，大學(xué)本科學(xué)歷；重慶市工業(yè)學(xué)校高級講師，高級技師。