如何提高高中生的英語閱讀能力

羅晶晶

提高高中生的英語閱讀能力，首先要讓他們意識(shí)到閱讀的重要性和必要性，促使學(xué)生投入更多的精力到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)然，閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的造成主要還是教師的教學(xué)方法不當(dāng)，沒有剖析閱讀能力培養(yǎng)的本質(zhì)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從實(shí)際情況出發(fā)。我們要實(shí)施一定的策略來改善這一狀況，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

1. 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)自主探究

首先要注重工具書的使用，在閱讀過程中難免會(huì)遇到影響閱讀的不認(rèn)識(shí)或忘掉的知識(shí)點(diǎn)，可以利用工具書查詢解決并進(jìn)行積累;其次要形成高效的閱讀方式，根據(jù)閱讀內(nèi)容采取精讀、泛讀等方式;再次要形成樂于閱讀的態(tài)度。良好的閱讀習(xí)慣才能提升學(xué)生們在英語閱讀方面自主探究的能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)閱讀能力的提高。

2. 凸顯學(xué)生主體參與，加強(qiáng)閱讀提升

2.1重視問題創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)主動(dòng)尋找答案

我們教師扮演的角色應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者，筆者常借助閱讀材料創(chuàng)設(shè)相關(guān)的內(nèi)容和研究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行研究。這樣的教學(xué)更多的追求的是閱讀探索的過程，學(xué)生們除了可以解決相關(guān)問題、學(xué)到知識(shí)點(diǎn)外，還可以在尋求答案的過程中實(shí)踐教師教導(dǎo)的閱讀技巧，總結(jié)出適合自己且高效的閱讀方法，進(jìn)而提升自身的閱讀能力。教師們要將課堂的重點(diǎn)由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行閱讀探索。

2.2加強(qiáng)交流討論，提升合作教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)高效的要素之一就是師生互動(dòng)，閱讀教學(xué)也不例外，想要提升學(xué)生們的閱讀能力，除了讓學(xué)生們自由開展討論、自主探索外，還要讓學(xué)生自由地發(fā)表內(nèi)心的想法，提出自己的問題和疑惑，師生合作共同解決。學(xué)生自己有了閱讀的主體意識(shí)，才能主動(dòng)地將問題展現(xiàn)出來以待解決。筆者的英語教學(xué)中專門將班級學(xué)生合理分成了幾個(gè)組，就是為了學(xué)生能夠相互合作解決一些學(xué)習(xí)中的問題，確保閱讀教學(xué)的高質(zhì)量。

3. 注重閱讀技巧傳授，確保量質(zhì)結(jié)合

3.1重復(fù)閱讀法

這是最基礎(chǔ)的閱讀方法，也是學(xué)生最常用且了解最多的。以往的閱讀過程中，學(xué)生文章讀了一遍又一遍最后終于把閱讀答案找出來了，或者次次都是略讀尋找問題的答案。這樣的閱讀方法浪費(fèi)了學(xué)生們大量的時(shí)間，學(xué)生即使最后找出答案，那閱讀的效率也是極其低下的。筆者的重復(fù)閱讀法是分兩個(gè)層次進(jìn)行的：第一遍快速閱讀，找出每段的main idea，相關(guān)的語句可用筆劃下來，第二遍則是根據(jù)閱讀要求或問題，仔細(xì)分析文章，對著相應(yīng)的篇幅或段落，逐字逐句地進(jìn)行理解分析，以解決問題為主體目的，尤其對一些關(guān)鍵性的生詞可以通過上下文來推測其意義。這種泛讀和精讀結(jié)合的閱讀方法是最普遍實(shí)用的方法。

3.2省略跳讀法

跳讀是指跳過那些不重要的閱讀內(nèi)容，以整體追求目標(biāo)位方向向下進(jìn)行閱讀。閱讀中存在一個(gè)高效的要求，既要高效，就必須盡可能花更少的時(shí)間去解決大部分的問題。略讀是有選擇性地進(jìn)行閱讀，對文章的大意、背景、人物、事件等等都要有敏銳的感覺，一眼掃過就能知曉文章的相關(guān)要點(diǎn)。同時(shí)，在有探究問題對照的情況下，略讀的運(yùn)用更為重要，學(xué)生們帶著問題進(jìn)行閱讀，直接對相關(guān)段落進(jìn)行閱讀，不相干的的內(nèi)容直接忽略。在這過程中，要注意閱讀速度和文章難度的結(jié)合，以及某些關(guān)鍵詞或掩飾詞句的影響，不斷地調(diào)整閱讀實(shí)施過程。

3.3標(biāo)記尋找法

標(biāo)記尋找法則是融合在眾多閱讀方法中的一種，標(biāo)記的是閱讀過程中的重點(diǎn)，尋找的是需要解決的相關(guān)內(nèi)容。對文章閱讀中注意到的一些重點(diǎn)短句詞語，可以適當(dāng)?shù)刈鞒鰳?biāo)記，以備在后面閱讀中隨時(shí)能夠找到這些內(nèi)容，這樣解決問題就會(huì)比較容易。一部分閱讀問題中存在文章中相同的語句，尋找到相應(yīng)的句子能夠有效地解決問題。標(biāo)記尋找法對閱讀問題的解決有著顯著的作用，兼顧閱讀速度和準(zhǔn)確性兩個(gè)特點(diǎn)。

總之，閱讀技巧的傳授對學(xué)生閱讀能力的提升有著顯著的推動(dòng)作用。教師們要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索、多交流，相互合作提升自身的閱讀能力。最重要的一點(diǎn)，要讓學(xué)生們在閱讀過程中感受到其的樂趣，主動(dòng)地投入到閱讀鍛煉中，真正全面提升閱讀能力的發(fā)展，成為社會(huì)需要的素質(zhì)型人才。

（作者單位：江蘇省江安高級中學(xué)）