高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新途徑研究

楊雯

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷改革，高職院校對于學(xué)生內(nèi)部的管理上也進行了不斷的完善?，F(xiàn)階段，高職院校的招生人數(shù)每年都在增加，其招生規(guī)模也越來越大，雖然有助于今后高職院校的發(fā)展，但是高職院校學(xué)生的教育管理卻出現(xiàn)了很多問題，例如，之前的教育管理模式不適合現(xiàn)代高職院校的教育管理問題?；诖?，本文就以高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新途徑為研究課題，系統(tǒng)的進行闡述和研究。

關(guān)鍵詞：伊高職院校;學(xué)生教育管理模式;創(chuàng)新途徑

高職院校的招生人數(shù)每年都在增加，學(xué)校內(nèi)的專業(yè)課程的設(shè)置也隨之增加和完善。但是面對招生規(guī)模的擴大，高職院校的教育管理還是停留在之前的管理模式中，并沒有絲毫的改進。因此，高職院校的教學(xué)管理難以有序開展，管理模式、管理體制和管理觀念已經(jīng)完全脫離了當下的高職教學(xué)需求，為此，高職院校的學(xué)生有必要進行再一次的改革，尋找一條適合高職院校學(xué)生教育管理的管理模式。

一、高職院校學(xué)生教育管理中存在的問題

1.高職院校的學(xué)生教育管理模式僵化

相比于普通的本科學(xué)習(xí)，高職院校在教學(xué)發(fā)展上起步比較晚，再加上高職院校招生人員的基礎(chǔ)比較薄弱學(xué)生素質(zhì)不高，這就造成高職院校在管理上的困難。并伴隨著高職院校招生人數(shù)的不斷增多，大大加重了高職院校學(xué)生管理的難度。此外，高職院校雖然在近幾年的發(fā)展中其管理方式也不斷的得到更新和完善，但還是存在一些管理上的漏洞。其中高職院校學(xué)生教育管理模式僵化便是管理上的主要難題之一。

高職院校的學(xué)生教育管理模式僵化，缺乏及時的應(yīng)變靈活性，不能適應(yīng)時下學(xué)生的教育需求。而且現(xiàn)代高職院校學(xué)生思維模式的變化，還沿用之前的管理模式顯然不符合當下學(xué)生的教學(xué)需要。這就導(dǎo)致高職院校的學(xué)生教育管理混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，進而影響高職院校教學(xué)目標的實現(xiàn)，于學(xué)生的發(fā)展而言也有一定的阻礙作用。

2.學(xué)生教育管理方式和學(xué)生管理之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象

如今的高職院校雖然在學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置上進行了改革，并逐漸的迎合當下的社會對高職院校人才的技能要求。但在高職院校的學(xué)生教學(xué)管理中其管理方式卻存在與學(xué)生管理脫節(jié)的現(xiàn)象。簡言之，高職院校的學(xué)生教育管理模式已經(jīng)遠遠的落后于當下學(xué)生管理的需要。導(dǎo)致出現(xiàn)此種現(xiàn)象的原因為：一是高職院校學(xué)生人員數(shù)量的增加，加大了教職工管理工作量。二是學(xué)生教育管理工作內(nèi)容多而雜，致使學(xué)生管理的工作人員根本無暇顧及學(xué)生日常的生活狀況以及學(xué)生的思想狀態(tài)，這種學(xué)生管理上的疏漏無法讓學(xué)生管理的工作人員對當下的學(xué)生有一個全面的認知，因此，很多學(xué)生管理的工作人員還是沿用之前的教學(xué)管理方式，學(xué)生管理工作也逐漸的流于形式化。

3.高職院校的學(xué)生不能完全配合教師人員的學(xué)生管理工作

眾所周知，高職院校的學(xué)生的知識水平相比于本科學(xué)生而言知識水平較低，其自律能力比較差，再加上如今高職院校的學(xué)生大多數(shù)都是來自于獨生子女家庭在家里父母都比較的寵愛，容易形成自我為主心的心理，而且這些學(xué)生很少吃苦，對父母的依賴性比較強，這樣的學(xué)生在高職院校的生活中自理能力較差，責任意識較為薄弱，沒有一個良好的日常行為習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生管理工作難以施展。

二、高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新途徑

1.貫徹科學(xué)發(fā)展觀樹立新時期的學(xué)生管理

對高職院校的學(xué)生教育管理來講，科學(xué)發(fā)展觀一直是高職院校學(xué)生教育管理模式的指導(dǎo)思想，該指導(dǎo)思想的核心就是以人為本。因此，高職院校學(xué)生教育的管理模式要想徹底革新就應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念，并在此基礎(chǔ)上將科學(xué)發(fā)展觀下的“以人為本”的教學(xué)理念落實到實際的學(xué)生管理中。以推動學(xué)生的綜合發(fā)展為教育核心，對學(xué)生開展新時期下適合學(xué)生發(fā)展的教育管理模式。并在此基礎(chǔ)上增加高職院校學(xué)生管理評價機制，通過評價機制對學(xué)生管理的綜合教育評價，改善學(xué)生教育管理中不足的地方，并提升高職院校教育管理效率，改善當前高職院校管理中的不良風氣。

2.加強高職院校內(nèi)的機構(gòu)整合完善院、系的兩層化教育管理模式

在高職院校的學(xué)生管理中院級學(xué)生教育管理和系級學(xué)生教育管理一直存在著兩層化的問題，在高職院校日常的學(xué)生管理中，院級在宏觀方面負責學(xué)生的教育管理，而系級則是在細節(jié)上管理學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)。兩者之前出現(xiàn)兩層化的管理方式，并且院級和系級之間的學(xué)生教育管理上并沒有進行更深層次的交流合作。關(guān)于涉及到學(xué)生管理的問題上，往往采用的管理模式為院校主任領(lǐng)導(dǎo)牽頭，其他部門協(xié)助的方式對學(xué)生教育管理上的問題進行解決，這種管理模式容易出現(xiàn)“一邊倒”的管理狀況。鑒于此，高職院校的院級、系級管理應(yīng)該加強部門和部門之間的合作，并利用學(xué)生教育管理工作中的職能之便進行各部門之間的團結(jié)合作，采用靈活的給方式解決當下學(xué)生教育管理問題。

3.深入了解學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)的問題，加強師生之間的交流合作

針對高職院校學(xué)生教育管理模式的創(chuàng)新，首要途經(jīng)應(yīng)該是促進師生之間的交流合作，讓教師和學(xué)生對彼此有一個較為全面的認知。一方面有利于教師學(xué)生教育管理的工作開展，另一方面，能積極的發(fā)揮學(xué)生的主體作用使學(xué)生能積極配合學(xué)生教育管理工作的開展。此外，加強教師和學(xué)生之間的交流對新時期下學(xué)生教育管理模式的轉(zhuǎn)型也有很大的幫助作用。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)今高職院校招生規(guī)模的不斷擴張，高職院校的生源也越來越廣闊，在促進高職院校教學(xué)發(fā)展的同時卻加重了高職院校學(xué)生教育管理的負擔。因此，在新時期下高職院校學(xué)生教育管理模式應(yīng)立足有原有的管理模式模式上積極的尋求自身的創(chuàng)新化發(fā)展，從根本上促進學(xué)生教育模式的轉(zhuǎn)變。

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