英語(yǔ)教學(xué)中如何利用小組合作激發(fā)學(xué)生個(gè)性潛能

黃興川

摘要：社會(huì)需求的人才是復(fù)合型、精密型具有鮮明個(gè)性特點(diǎn)的高素質(zhì)人才。作為新世紀(jì)的教師著眼點(diǎn)應(yīng)放在創(chuàng)新教育思想，解放學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生美好的、積極的情感，塑造完美的人格。如何結(jié)合我校的“主體異步教學(xué)模式下雙案一體化小組合作高效課堂”課題在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行規(guī)范的、高效地培養(yǎng)良好的動(dòng)機(jī)、積極健康的個(gè)人心理素質(zhì)和健全的人格及學(xué)習(xí)能力就成為我們教育工作者的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：個(gè)性差異 ；潛能；團(tuán)結(jié)協(xié)作；勇于創(chuàng)新

個(gè)性是每個(gè)人的獨(dú)特情感體現(xiàn)，是個(gè)人興趣、自信心程度，自尊心以及個(gè)人動(dòng)機(jī)及其行為活動(dòng).美國(guó)教育家Rrashen在情感過(guò)慮演說(shuō)中指出，語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制只有通過(guò)情感過(guò)濾器才能達(dá)到并為大腦吸收.這就需要在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性中的積極因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的創(chuàng)新型人才。

一、承認(rèn)學(xué)生之間的個(gè)性差異

美國(guó)哈佛大學(xué)教授豪爾·迦納博士（Dr Howard Gardner）在他的著作《智力結(jié)構(gòu)》（Frames of Mind）中提出了“多元智慧論”（Theory of Multiple Intelligence）在這一理論中，他認(rèn)為學(xué)生是有差異的。同理在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)差異，例如：有的同學(xué)擅長(zhǎng)邏輯思維；有的同學(xué)擅長(zhǎng)語(yǔ)言思維；有的同學(xué)長(zhǎng)于記憶單詞、語(yǔ)法規(guī)則；有的同學(xué)長(zhǎng)于閱讀。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生的尊嚴(yán)感，更促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

下面是我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些做法。針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性差異，我采取相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法。如針對(duì)于擅長(zhǎng)閱讀的學(xué)生我經(jīng)常讓他們課上晨讀時(shí)領(lǐng)讀，雖然有的學(xué)生英語(yǔ)綜合能力并不強(qiáng)，但由于發(fā)揮了他們的優(yōu)點(diǎn)使他們認(rèn)識(shí)他們的價(jià)值。所以，他們都非常用心地領(lǐng)讀。同時(shí)他們也逐漸對(duì)英語(yǔ)的其他方面也有了一定興趣；對(duì)于擅長(zhǎng)唱歌跳舞地學(xué)生，我積極鼓勵(lì)他們?cè)谡n下學(xué)唱一些英文歌曲并配之以舞蹈，在課上適時(shí)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣通過(guò)這種生動(dòng)形象的活動(dòng)使學(xué)對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有了直觀的了解，并能深刻地掌握它。同時(shí)也逐漸樹(shù)立了自信心和成就感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

二、相信學(xué)生的個(gè)性潛能

每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)涵極大的自主學(xué)習(xí)潛能，他們都有自己豐富而獨(dú)特的個(gè)人內(nèi)心世界.英語(yǔ)教師應(yīng)該相信他們的個(gè)人能力，與他們交朋友，互相溝通.現(xiàn)在的學(xué)生在許多方面較以前更具有獨(dú)創(chuàng)性和表現(xiàn)欲，他們渴望自己的個(gè)性得到承認(rèn)和張揚(yáng). 針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性潛能.因?yàn)樗麄兪乔嗌倌?，具有可塑性，?duì)錯(cuò)誤的堅(jiān)持是因?yàn)樗J(rèn)為是正確的。在課堂上，這樣的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)到固執(zhí)的程度。這時(shí)我就會(huì)首先告訴他：自信心是可貴的，應(yīng)該予以發(fā)揚(yáng)。但自信心必須有正確的基礎(chǔ)來(lái)支撐。這樣就使他逐漸認(rèn)識(shí)到必須正確認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，才能提高自己的學(xué)習(xí)效率以及提高自己的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

三、激發(fā)個(gè)性潛能，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海默斯（Dell Hymes）的“論交際能力”（On Communicative Competence）被認(rèn)為是交際教學(xué)法的主要理論依據(jù)。也就是在充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性潛能的基礎(chǔ)上進(jìn)行“論交際能力”（On Communicative Competence）的培養(yǎng). “角色扮演”是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和團(tuán)結(jié)合作精神的有效方法之一?！敖巧缪荨睘閷W(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在小組合作中充分張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)潛能。特別強(qiáng)調(diào)協(xié)作是關(guān)鍵，任何一個(gè)不協(xié)調(diào)的配合都可能使整個(gè)表演失敗。

針對(duì)在小組合作中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性潛能，我做了如下嘗試：將我班分成若干小組（以七、八人一組為宜，并且小組之間盡量在同水平上），采用小組間競(jìng)爭(zhēng)、小組內(nèi)合作的方式，如要進(jìn)行一次Birthday Party的表演，讓各小組自己準(zhǔn)備，并分組表演。小組內(nèi)各分角色，有什么特長(zhǎng)，表演什么角色。如：有人扮演小壽星，有人扮演父母，有人扮演朋友，各司其職。同時(shí)各個(gè)角色要進(jìn)行有力配合，只有合作協(xié)調(diào)，盡力發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)去挖掘個(gè)性潛能，才會(huì)在小組之間的競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)得最好。這樣人人都會(huì)去關(guān)注小組內(nèi)的團(tuán)結(jié)協(xié)作和個(gè)人才藝的展示，極大激發(fā)學(xué)生們的表演熱情和學(xué)習(xí)熱情，使這一任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)起到事半功倍的效果。

四、激發(fā)個(gè)性潛能，勇于創(chuàng)新

作為社會(huì)一分子，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，或大或小，或隱或顯。處于正在人生成長(zhǎng)過(guò)程的轉(zhuǎn)型期的中學(xué)生更需要教師的引導(dǎo).通過(guò)言傳身教讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們正確認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)，勇于挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)的創(chuàng)新精神。有位名人曾說(shuō)過(guò)：只有戰(zhàn)勝自己才是真正的勝利。許多人失敗并不是沒(méi)有才智而是失敗于沒(méi)有克服自己本身的缺點(diǎn)。更深一層勇于挑戰(zhàn)就是挑戰(zhàn)以前的勝利，開(kāi)創(chuàng)新的成功，就是不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。

有人說(shuō)興趣是最好的老師，而興趣就是來(lái)源于學(xué)生的個(gè)性潛能的發(fā)揮，而個(gè)性潛能的發(fā)揮就有助于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，因此針對(duì)創(chuàng)新我是這樣做的。首先針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性找到他們的優(yōu)缺點(diǎn)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行揚(yáng)棄，如，我班有一名學(xué)生非常聰明但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績(jī)總是忽上忽下不穩(wěn)定，針對(duì)這種情況每次考試后我都拿著試卷讓他找出自己馬虎而出錯(cuò)的地方，讓他逐漸改掉馬虎不細(xì)心的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，他由不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題到問(wèn)簡(jiǎn)單問(wèn)題，到最后能從別人看似沒(méi)有問(wèn)題的地方找出問(wèn)題來(lái)問(wèn)，還能找出參考資料中的語(yǔ)法錯(cuò)誤。這樣，他戰(zhàn)勝了自己，使自己具有了一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)：

相信學(xué)生、激發(fā)學(xué)生熱情、興趣，以情動(dòng)情、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于挑戰(zhàn)，增強(qiáng)祖國(guó)意識(shí)國(guó)際意識(shí)。給學(xué)生自由發(fā)展的時(shí)間和自主高效學(xué)習(xí)的空間，是培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，全面發(fā)展和健全人格重要方式。最后我想引用一位名人的話來(lái)結(jié)束：

以高尚師德和良好形象影響人

以淵博知識(shí)和超前理念塑造人

以無(wú)私奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神感染人

以進(jìn)取意識(shí)和一流干勁鼓舞人

以科學(xué)方法和扎實(shí)態(tài)度培養(yǎng)人

參考文獻(xiàn)：

[1]王初明《應(yīng)用心理語(yǔ)言學(xué)》湖南教育出版社

[2]章兼中《外語(yǔ)教育學(xué)》浙江教育出版社

]3]馮克誠(chéng)“學(xué)生個(gè)性和性格素質(zhì)培養(yǎng)”《素質(zhì)教育》華語(yǔ)出版社