以課程評(píng)估促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

羅靜

摘 要：在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，主要是依托指導(dǎo)課程這個(gè)重要的載體。分析了以課程評(píng)估促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重要性，并提出了高校就業(yè)課程評(píng)估的指導(dǎo)原則。在此基礎(chǔ)上，指出了以課程評(píng)估促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；課程評(píng)估；課程建設(shè)

作為大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)的重要載體，一直以來(lái)，就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)水平和教學(xué)效果都備受社會(huì)各界的關(guān)注。而縱觀我國(guó)目前就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀，和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還相對(duì)落后，存在著許多不盡如人意的地方，而有效開(kāi)展課程評(píng)估工作，可對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)起到一定的促進(jìn)作用。本文對(duì)此進(jìn)行了粗略的探討，旨在為高校畢業(yè)生進(jìn)行有效的畢業(yè)指導(dǎo)。

一、高校實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估的意義

課程發(fā)展的本質(zhì)，要求高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估。課程評(píng)估指標(biāo)體系是否科學(xué)合理，是否行之有效，對(duì)整體辦學(xué)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。所以，我們必須加強(qiáng)課程建設(shè)，對(duì)課程認(rèn)真評(píng)估。因?yàn)榻虒W(xué)工作的細(xì)胞就是課程，它同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保障，也是使人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過(guò)課程評(píng)估，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和授課方法進(jìn)行規(guī)范，它是重要的手段，促進(jìn)了課程建設(shè)發(fā)展方向的專業(yè)化和規(guī)范化。新形勢(shì)下，高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估是勢(shì)在必行的。

二、高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估的原則

1.針對(duì)性原則

改革畢業(yè)生就業(yè)制度的大環(huán)境，要求高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。首先，目前大學(xué)生就業(yè)制度由國(guó)家統(tǒng)一分配向“自主擇業(yè)、雙向選擇”轉(zhuǎn)變。而這些是直接的誘因，催生了就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)發(fā)，所以我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課程的思想教育性極強(qiáng)。其次，具有一定的綜合性，是就業(yè)指導(dǎo)課程的又一個(gè)特征。立足于學(xué)科知識(shí)背景，就業(yè)指導(dǎo)課程建立在多門學(xué)科的基礎(chǔ)之上，涵蓋了思想政治教育和心理學(xué)等諸多知識(shí)。立足于教學(xué)內(nèi)容，綜合了多方面的能力，即創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力，它既傳授了知識(shí)，同時(shí)又促進(jìn)了職業(yè)規(guī)劃。再次，就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)代性也極其鮮明：一方面，時(shí)代性對(duì)宏觀形勢(shì)的多變進(jìn)行了體現(xiàn)；另一方面，也對(duì)學(xué)生的個(gè)體特征進(jìn)行了體現(xiàn)。所以，就業(yè)指導(dǎo)課程的開(kāi)展，應(yīng)對(duì)針對(duì)性原則進(jìn)行遵循。依據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程自身的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行制訂。

2.適用性原則

目前，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)還處于初始階段，所以，對(duì)于所要評(píng)估的對(duì)象的實(shí)際，應(yīng)給予真實(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)施課程的真實(shí)效果能夠正確衡量，不能因?yàn)槟壳斑€不具備較高的課程總體水平，而將要求降低，也不能對(duì)指導(dǎo)課程實(shí)踐者的努力成果隨意菲薄。應(yīng)注重實(shí)效、難易適中，立足于科學(xué)合理的方針，以總結(jié)性評(píng)價(jià)為輔，形成性評(píng)價(jià)為主，對(duì)教育活動(dòng)過(guò)程及教育方案中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的診斷，并及時(shí)提供反饋信息，促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，使教育活動(dòng)質(zhì)量提升，并鑒定和登記那些好的課程。

三、以課程評(píng)估促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的策略

1.對(duì)合理的評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建

作為核心環(huán)節(jié)，合理的評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)課程評(píng)估的有效性和科學(xué)性起到了決定性的作用。

（1）定性指標(biāo)要有效結(jié)合定量指標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程評(píng)估指標(biāo)方面，標(biāo)準(zhǔn)的量化，可使客觀性增加，主觀隨意性減少，適當(dāng)?shù)亩ㄐ灾笜?biāo)，能夠?qū)處熃虒W(xué)的藝術(shù)性和課程的特色予以體現(xiàn)，對(duì)不同院校和專業(yè)間個(gè)性化要求和就業(yè)指導(dǎo)課程的特色予以體現(xiàn)。

（2）以調(diào)查研究為基礎(chǔ)，對(duì)課程評(píng)估指標(biāo)體系進(jìn)行確定。從三個(gè)群體中，即學(xué)生、任課教師和開(kāi)課部門分層抽樣，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談。目前一些課程評(píng)估體系中教學(xué)效果具有較高的權(quán)重系數(shù)，不太適用現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程。究其原因，主要是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)生外化和內(nèi)化的過(guò)程，才能對(duì)指導(dǎo)課程的效果進(jìn)行體現(xiàn)，這樣就無(wú)法對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程效果指標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量；另一方面，教材建設(shè)和師資隊(duì)伍是目前就業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)展的瓶頸，而這些指標(biāo)上去了，自然會(huì)相應(yīng)的提高教學(xué)效果。所以設(shè)置權(quán)重和評(píng)價(jià)教學(xué)效果，必須要與當(dāng)前指導(dǎo)課程的特點(diǎn)相適應(yīng)。

2.結(jié)合優(yōu)秀課程評(píng)估和合格課程的評(píng)估

合格課程與精品課程是兩個(gè)階段，由初級(jí)上升到高級(jí)，課程評(píng)估建設(shè)的一般性要求，就是達(dá)到合格，所以課程建設(shè)應(yīng)與基礎(chǔ)性階段要求相符合。只有是合格的課程，才能對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量提供保障，對(duì)優(yōu)化課程建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

高校就業(yè)指導(dǎo)是重要的輔助方式，可促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助大學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)有正確認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)需求更好地了解，對(duì)正確的擇業(yè)觀進(jìn)行樹(shù)立，而課程評(píng)估對(duì)課程體系建設(shè)起到有效的引導(dǎo)和規(guī)范的作用，促進(jìn)了課程建設(shè)發(fā)展方向?qū)I(yè)化。

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注：本論文為2012年石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《以課程評(píng)估促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)研究——以石河子大學(xué)為例》，項(xiàng)目編號(hào)為JG-2012-095的成果。