中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓教學改革的分析

周家興

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，當今社會迫切需要有一技之長的技能型人才，但近年來的研究調(diào)查表明，中職學校電子專業(yè)實訓教學質(zhì)量不高，其原因一方面是對設備有效利用重視不夠，另一方面是學校針對學生就業(yè)所傳授的技能知識與社會脫節(jié)。通過了解中職學校電子專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀，以教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見為中心，運用多樣化教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：中等職業(yè)學校；電子專業(yè)實訓；教學改革

《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》（以下簡稱《意見》），指出教育教學改革是實現(xiàn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育改革的核心。隨著社會的快速發(fā)展，高素質(zhì)的勞動者和技能型人才是當今社會迫切需要的。但是中等職業(yè)教育不管是教學內(nèi)容還是教學方法都不能勝任這一任務，所以，中等職業(yè)教育必然進行改革?！兑庖姟分赋?，要全面實施素質(zhì)教育，以提高質(zhì)量為重點，這表述了中職教育的人才觀和質(zhì)量觀。中職教育將運用多樣化教學來培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，努力提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

一、中職學校電子專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀

1.實訓教學質(zhì)量不高

大部分學生在具體操作時表現(xiàn)為什么都會，但事實并非如此。學生對于一些簡單的操作能行，但是面對稍微復雜的，如電路調(diào)試、家電維修等就一問三不知了，這表明學生的專業(yè)基礎技能訓練是不夠的，也導致不能形成較固定的技能操作模式。這也說明實訓課需要改革，在實訓課上，要注重學生的基礎技能訓練。

2.厭學情緒嚴重，容易被外界影響，放棄學習

相對于理論課，學生更喜歡上實訓課，但是由于實訓課程設計不當，教學過程過于枯燥乏味，在理論知識沒有完全掌握的情況下，面對復雜而無趣的實訓課，學生操作時就非常容易失敗，失敗的次數(shù)越多，學生就越容易喪失信心，從而厭學。學生不喜歡所做的任務，遇到一點困難就后退，沒有拼搏精神，這使得大部分學生從開始上課就等著下課。有些學生還會在課堂上故意制造響動來影響課堂紀律，甚至因為感到有趣，明知道是錯誤的也會繼續(xù)做下去，故意弄壞器械。

3.逼迫型學習，再學習能力低

大部分學生缺乏學習的主動性，對學習沒有過多的興趣，其學習的壓力主要來自家長和老師。這樣的學習態(tài)度表現(xiàn)為學生不會主動學習，更談不上創(chuàng)新能力的提高，所以大部分學生理論知識學得不牢靠，動手能力低下，實戰(zhàn)經(jīng)驗積累較少，進入工作崗位后再學習能力低。

4.較少使用電子專業(yè)實訓室

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每個學校都有專業(yè)的電子實訓室，但是都有幾間很少打開，或者幾乎不開，其中以電力拖動實訓室、音視頻實訓室、單片機實訓室、PLC實訓室最為嚴重，單片機實訓室甚至對于高三對口升學復習的電子班也很少使用。

二、電子專業(yè)實訓教學改革措施

1.利用電子仿真軟件與多媒體

21世紀是信息時代，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，電子實訓教學軟件不斷使用，利用多媒體來進行實訓已成為時代的潮流。通過電子仿真軟件和多媒體，能讓圖片和信息直觀清楚地呈現(xiàn)在學生面前，使老師所講的和看到的知識對應起來，這樣的實訓課上起來生動有趣，使學生更簡單地掌握知識點，也為實際操作訓練做好準備。此外，由于仿真軟件的真實度高，而且避免了實際操作容易引起的各類不安全狀況，學生可以盡情地發(fā)揮主觀能動性，進行更多的嘗試，更加熟練地掌握知識技能，也讓復雜的電路變得簡單起來，使電子設備從高端變得更加生活化。

2.場景教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，只有自己親手做，才會真正懂。所謂場景教學就是課堂上的實踐。

（1）模擬工作流水線操作。首先進行分組，學生分別擔任督導、組長、車間工人。我們根據(jù)學生、教材、實訓器件、崗位要求制定相應的項目內(nèi)容及操作安排，如將學校電子保管室里的散件電阻、電容、電感等組成的元件堆進行分類，將電阻阻值做標識。學生便根據(jù)要求分組、分職責，并討論具體實施方案，同時各組還指派一名學生作介紹，各組共同分享。在操作過程中各小組成員各盡其責；督導學生巡查，詳盡記錄；結(jié)束操作后，各組匯報；發(fā)現(xiàn)亮點，共同分享；督導學生評說，老師點評。學生的積極性、責任感、分工與合作精神、探究精神在小組合作中被激發(fā)出來。

（2）職業(yè)強化。模擬教學中，學生將根據(jù)不同的崗位準則嚴格要求自己。如，模擬崗位是一直站著的車間工人，在模擬教學中就不能坐著，實行準職業(yè)人原則，這種訓練讓學生對今后工作的認識更為理性。播放電子專業(yè)學生在企業(yè)或工廠工作的紀錄片，為學生做足實習的心理準備，打破學生對工作不切實際的幻想，有意識地強化工作紀律。

3.企業(yè)崗位教學實踐

在學校所學到的是知識，而企業(yè)要求的是實踐。在學生完成基礎技能的學習后，就要求到企業(yè)中親身感受工作的魅力。在企業(yè)真實的工作環(huán)境中，按照崗位的實際工作流程，把在課堂上學到的知識運用到崗位操作中，完美地實現(xiàn)知識和實踐的結(jié)合。

學校在選擇實習崗位時，要與學生在學校課程所學內(nèi)容相符，如電冰箱、洗衣機等和電子相關聯(lián)的生產(chǎn)企業(yè)，盡管學生在實踐中有可能只是機械地重復同一項任務，但是在正式崗位上和學校課堂上的感覺是完全不同的，在這種技能非常明顯的特定環(huán)境中，學生對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程和要求很快就會有整體認識。在學校與企業(yè)合作過程中，為了提高學生的知識技能和實踐技能，要求學生在干滿一個月后必須換崗。在后一份實習崗位上，要選擇包括工作強度較大、難度較高的，如電工，這樣有利于學生基礎理論知識的掌握和基礎技能的提高。這次的實習經(jīng)歷，讓學生對未來的就業(yè)選擇有了初步的認識，使學生對自己作為準職業(yè)人的初次專業(yè)定位更準確化。

三個月的實習后，企業(yè)的規(guī)范化已經(jīng)深入學生的內(nèi)心，這提升了學生的職業(yè)道德素養(yǎng)。崗位教學實習讓學生在高三進入實習和就業(yè)時有了較為堅實的思想和崗位技能基礎，提高了學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

4.紀律意識的培養(yǎng)

有良好的組織紀律，學生才能更好地學習。無論實施什么樣的教學方式，學生都應該遵守紀律。在制訂紀律方面可以以分組的方式讓學生自主制訂，我們可以看到，比起說教，這樣的紀律更加容易被學生接受和執(zhí)行。完善學分制度，重視實訓過程評價，重視職業(yè)技能證書考試，將頂崗實習納入學生綜合評價，一方面，可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)章制度的意識，另一方面，也可以促進學生更好地掌握專業(yè)技能。

隨著科技的不斷發(fā)展，電子設備不斷更新，對于中等職業(yè)學校電子專業(yè)學生的專業(yè)技能要求也越來越高，實訓教學的重要性也隨之凸顯出來。因此，在這種情況下，我們應當對中等職業(yè)學校電子專業(yè)實訓教學進行改革，以培育一批符合社會要求的專業(yè)性人才。

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