全英文課程050180： Welding and Joining of Materials試卷評測及分析

徐培全等

[摘要]現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)需要多方面的內(nèi)涵提升，全英文課程建設(shè)是推行國際化教學(xué)的主要手段之一。圍繞全英文課程建設(shè)，開展教學(xué)研究和經(jīng)驗累積，試卷分析和相應(yīng)的考試檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段。分析和評價了全英文課程建設(shè)2年來2009和2010級四年制“Welding and Joining of Materials”的試卷質(zhì)量。為課程進化、題庫內(nèi)容更新、提升課程服務(wù)內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)。應(yīng)用excel2010對試卷進行了統(tǒng)計分析，兩次考試成績均呈負偏態(tài)分布，信度0.68以上，效度0.76以上，難度0.71和0.62。試卷成績分布基本合理，信度、效度高，區(qū)分度良好。本課程試題庫質(zhì)量良好，但有部分試題需要進一步修改或刪除，降低2010級試題難度。

[關(guān)鍵詞]內(nèi)涵建設(shè) 全英文教學(xué) 題庫質(zhì)量 新專業(yè)建設(shè)

我校自2014年9月起被市教委確立為上海市實施現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)首批試點高校，與2014滬浙教育綜合改革相結(jié)合，推出了很多重要舉措。全英文課程建設(shè)是推進國際化教學(xué)的主要手段之一，Welding and Joining of Materials是一門新專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，我校課程建設(shè)的在建課程，試卷建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，包括期中考試、期末考試，課堂測試等[1～3]?？荚囀墙虒W(xué)過程中很重要的環(huán)節(jié)，考試的檢測與反饋功能是教育目標管理的主要手段，考試結(jié)束之后，通常要對試卷進行科學(xué)合理的分析，不但可以對試卷和考試做出恰當?shù)脑u價，有助于獲得充分的教學(xué)反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，為改進教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)提供重要依據(jù)[4]。

試卷分析有如下優(yōu)點[5]：（1）有利于確定每次考試的有效程度，試卷質(zhì)量不符合要求的試卷不能測出考生的真實水平，如果試卷的難易程度不同，不同班級的考試結(jié)果不同，那么我們要對這樣的班級進行評價，就是不可信的。（2）對試卷質(zhì)量分析有利于在以后的同類考試中有針對性地選擇命題，很好地把握重點和難點。通過不斷地修正、改進，才能使一份試卷不斷趨于合理，成為一份有效的試卷、可信的試卷。（3）有利于今后考試水平的提高。（4）有利于改進教學(xué)工作，通過全面的考試過程能反映出教師和學(xué)生的教與學(xué)的狀況，通過對試卷的質(zhì)量分析，可以找出師生雙方的不足，在教學(xué)中加以改進。

為了及時反饋課程建設(shè)兩年來的建設(shè)成果的有效性，不斷更新課程內(nèi)容，于2014年12月對我校0511111等四個班級138份期末試卷進行了分析。

一、材料與方法

選取2009級、2010級四年制本科學(xué)生Welding and Joining of Materials期末試卷138份（2009級67份、2010級71份）進行分析，題型、題量、分值相同，由于本課程的考核采用多項目評估手段，即總成績包括Homework，Lab，Mid-Term Examination和Final Examination四部分，因此，分析主要針對Final Examination部分進行。試卷題型分值構(gòu)成如表1所示。

具體題型如表2所示：在各個題型中，也提供多項選擇。

二、結(jié)果與分析

（一）成績分布

一般認為，高校課程合格性考試的學(xué)生成績在75-80分，標準差10左右比較理想。由各年級成績分布統(tǒng)計表3可見：2009級、2010級平均成績和標準差基本符合這一要求。如表4所示，根據(jù)分數(shù)段頻率分布統(tǒng)計結(jié)果，2009級成績主要集中在60～70分、90～100分，其中，60分段最多占34.33%，90分占15.05%；2010級主要集中在60-80分，其中60分段的比例與2009級相差不大，說明該段需要提高，70分段～100分段的都有所增長，比例趨于均勻化。2009級0511104班標準差偏大，達到了16.12，2010級標準差為11，全距用來表示分值的變異量數(shù)，分值最大值與最小值之間的差距，即最大值減最小值后的分值，可用于等距變量、比率變量。結(jié)果表明，2009級0511103班級的全距為46，而2009級0511104班級的全距為64，2010級的全距減小為32。偏度系數(shù)是描述分布偏離對稱性程度的一個特征數(shù)。當分布左右對稱時，偏度系數(shù)為0。當偏度系數(shù)大于0時，即重尾在右側(cè)時，該分布為右偏。當偏度系數(shù)小于0時，即重尾在左側(cè)時，該分布左偏。偏度系數(shù)分別為0.56、-0.39和0.01，表明兩個班級的考試成績分別呈正偏態(tài)分布與負偏態(tài)分布，2010級為正偏態(tài)分布。如果以試卷為對象，2010級的全距為67，偏高，標準差為12.96，偏度系數(shù)為-0.1。

（二）信度

信度指試卷的穩(wěn)定性和可靠性程度，是衡量考試成績與考生真實水平一致性如何的指標。目前，試卷分析多位計算內(nèi)部一致性信度，常采用內(nèi)在信度Cronbachα系數(shù)法，

其中：s2為總分方差，si2為第i題分數(shù)的方差，n為試題數(shù)。二份試卷的信度系數(shù)見表5所示。

一般認為，信度大于0.9可靠性較好，但對高校課程的合格性考試0.5以上即可，計算2010級中，n=5，總分方差為12.96。兩份試卷的信度系數(shù)均在0.65以上，表明兩次考試成績均是可靠的，考試成績能夠比較真實地反映考生的實際水平。

（三）效度

效度指試卷的準確性和有效性程度，反映了考試成績與預(yù)期目標之間相關(guān)的程度。效度分為內(nèi)容效度、效應(yīng)關(guān)聯(lián)效度和構(gòu)想效度，學(xué)科測驗主要考慮內(nèi)容效度。內(nèi)容效度主要是在試卷中，試題對預(yù)測教學(xué)內(nèi)容的代表性程度，即教學(xué)目標是否通過考試實現(xiàn)了預(yù)期的考察。一般用個章節(jié)考題分數(shù)與教學(xué)學(xué)時數(shù)兩列數(shù)據(jù)的積差相關(guān)系數(shù)反映考試與教學(xué)的一致性。本研究主要通過幾大部分考察效度，執(zhí)行力、實驗?zāi)芰?、背誦、朗讀、英文讀說、想象力等幾個方面，相關(guān)系數(shù)介于0.4～0.6認為考試與教學(xué)要求基本一致；相關(guān)系數(shù)介于0.6～0.8認為考試與教學(xué)要求一致；當相關(guān)系數(shù)大于0.8時，考試則與教學(xué)要求高度一致。計算結(jié)果表明，兩次考試內(nèi)容效度分別為0.76，0.82，說明兩次考試與教學(xué)要求有較高的一致性。

（四）難度

難度是評估試卷難易程度的指標，可以用難度系數(shù)表示，難度系數(shù)越大，難度越低。表6和表7是本次調(diào)查試卷的難度分布，分析結(jié)果表明，難度系數(shù)在0.5～1之間，名詞解釋偏容易，選擇題、填空題、讀圖題偏難，2009和2010級難度系數(shù)分別為0.71和0.62。試卷整體的難度系數(shù)可以由各題的難度指數(shù)加權(quán)平均求出，對于高校課程合格性的水平考試，通常試卷整體難度以0.7～0.8為好，表6顯示，2010級試卷整體有一定難度，可以選擇降低難度。

題型結(jié)構(gòu)是試卷內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。考試的題型一般可以分為兩類：主觀題和客觀題。主觀題主要考察學(xué)生對知識的理解、掌握深度和表述能力，答題相對自由，題型有問答題（簡答題、論述題）、分析題等，對于這類題型，學(xué)生可以靈活運用所掌握的知識充分表述個人的見解。此類題型了解學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，檢測學(xué)生對知識點的理解及綜合運用等方面具有優(yōu)勢，但此類題型題目大，分值高，涉及課程內(nèi)容的題量相對較少，內(nèi)容涵蓋面相對較窄，有一定的局限性?？陀^題題型較固定，主要考察課程中學(xué)生必須掌握和記憶的基本概念、基本原理等。題型有選擇題、名詞解釋、填空題、改錯題等，此類題目小，題量多，內(nèi)容覆蓋面廣，題目和答案較為固定，用于檢測學(xué)生對課程基本知識掌握、理解的程度。這類題型還與學(xué)生復(fù)習(xí)的仔細程度和對知識點的記憶能力有關(guān)，在檢測考生知識的綜合應(yīng)用能力和整體思維能力等方面有所欠缺。

三、結(jié)論

綜上所述，兩份試卷分析充分顯示全英文課程試卷Welding and Joining of Materials總體質(zhì)量良好，題庫試題組成基本合理、科學(xué)，符合教學(xué)大綱要求，能較全面反映教學(xué)內(nèi)容，考核學(xué)生的真實水平，使考試有較高的效度和信度，但同時發(fā)現(xiàn)題庫還存在一些不夠完善的地方，部分試題有一定難度，而有些題型較為容易，因此在這些試卷分析的基礎(chǔ)上，我們對已有試卷進行了拓展，提出了18套優(yōu)異試卷，建立了Welding and Joining of Materials基礎(chǔ)題庫，根據(jù)需要及時刪減或修改過于簡單的試題，增加具有深度和廣度的試題，逐步完善試題庫，使題庫質(zhì)量得以真正提升。

未來教改方向，1.課程綜合改革，逐步達到國際平均水平；2.逐漸降低課堂人數(shù)，完善平時成績的考察，增加學(xué)生參與課堂的意愿，使平時成績成為真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺；3.進一步提高試卷質(zhì)量，使題目難易程度均勻化，更合理、更有效地考察學(xué)生的理論水平和解決問題分析問題的能力。

[參考文獻]

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（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué) 材料工程學(xué)院 上海）