西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革思路與策略

陳珂

[摘要]針對地方高校應(yīng)當(dāng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特點(diǎn)，探討了西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)、思路與目標(biāo)及部分改革措施。試圖通過構(gòu)建符合西部發(fā)展需求、理念先進(jìn)、水平領(lǐng)先和體系完備的生物工程專業(yè)平臺，突出教學(xué)特色，培養(yǎng)具有生物知識理念、工程技術(shù)底蘊(yùn)和管理能力的創(chuàng)新性、高素質(zhì)、拔尖型且符合西部生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格人才，來實(shí)現(xiàn)西部地方高校生物工程專業(yè)綜合改革目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]西部地方高校 生物工程 專業(yè)綜合改革

一、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，高等教育要通過“改革人才培養(yǎng)體制”和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”來切實(shí)“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”[1]?？梢娞岣呷瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量，符合社會文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求是目前我國高等教育改革最急迫的問題。這也是《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的核心內(nèi)容。目前，我國的高等教育正在從精英教育向普通教育轉(zhuǎn)變，作為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的地方本科院校，就必須主動(dòng)適應(yīng)這種高等教育大發(fā)展、大改革的形勢，擺脫以往高等教育人才培養(yǎng)脫離實(shí)際和同質(zhì)化問題，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。我國高校在幾十年辦學(xué)過程中逐漸形成了自己的特色，特別是“985”高校和“211”高校根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求形成了比較鮮明的特色。然而，很多地方高校，特別是新建歷史不久的本科院校，在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)與科學(xué)研究方面由于辦學(xué)水平和時(shí)間積淀不夠而存在較多的問題。比如在人才培養(yǎng)模式上簡單模仿和沿用重點(diǎn)高校的辦學(xué)思路和方式方法，而在師資、生源、科研和教學(xué)等軟硬件上又達(dá)不到重點(diǎn)高校的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會脫節(jié)、高不成低不就，造成就業(yè)困難等突出問題。這一現(xiàn)象在地方高校生物工程類專業(yè)方面尤為突出。我國高校設(shè)立生物工程專業(yè)大概也就20來年的時(shí)間，西部地方高校的生物工程專業(yè)成立的時(shí)間更短，而且由于歷史和地域的原因，成立背景又各有不同，辦學(xué)水平參差不齊，在人才培養(yǎng)模式上還是和生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)一樣重基礎(chǔ)輕實(shí)踐，這樣更加劇了畢業(yè)生的出路問題。國家“十二五規(guī)劃”中明確指出生物產(chǎn)業(yè)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，生物產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對人才的需求量是在呈上升趨勢的，實(shí)際上在現(xiàn)階段為生物工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的外部機(jī)遇。此外，西部地方政府近年來對地方高等教育在資金投入、人才引進(jìn)和學(xué)科建設(shè)上的政策支持力度呈現(xiàn)逐年增加的態(tài)勢，國外海歸及東部應(yīng)用型高素質(zhì)人才的流入等因素為西部高校生物工程專業(yè)發(fā)展提供了良好的內(nèi)部機(jī)遇。因此，面對當(dāng)前生物工程專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率較低和就業(yè)質(zhì)量較差等嚴(yán)峻形勢的挑戰(zhàn)，西部地方高校生物工程專業(yè)需要改變簡單跟隨的辦學(xué)和人才培養(yǎng)思路，充分發(fā)揮西部地區(qū)區(qū)位和生物資源優(yōu)勢，針對地方經(jīng)濟(jì)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展以前端生物制品和傳統(tǒng)發(fā)酵制品等為主的特點(diǎn)，結(jié)合本校的發(fā)展傳統(tǒng)與優(yōu)勢，開展生物工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系等方面的綜合改革，以培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

二、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革的思路與目標(biāo)

結(jié)合國家及西部各省“專業(yè)綜合改革”內(nèi)涵要求與各校的辦學(xué)特點(diǎn)，明確生物工程專業(yè)建設(shè)應(yīng)該立足西部工農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，輻射地方生物產(chǎn)業(yè)，以行業(yè)對技術(shù)及管理人才的現(xiàn)實(shí)及長遠(yuǎn)需求為指導(dǎo)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)和視野寬廣的綜合性應(yīng)用型生物人才。在這個(gè)總體人才培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)思路就需要緊扣學(xué)科主干知識和基本能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)知識和原理最大限度地與生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、過程技術(shù)裝備及行業(yè)規(guī)范等有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)教學(xué)模式上盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。樹立以地方產(chǎn)業(yè)需求為引導(dǎo)，學(xué)生綜合素質(zhì)能力為中心的培養(yǎng)理念，把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展及適應(yīng)社會的需求作為評價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式為動(dòng)力，以加強(qiáng)生物工程專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵為重點(diǎn)，以強(qiáng)化實(shí)踐能力教育教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)改革方式方法為突破口，從而探索地方高校生物工程本科人才培養(yǎng)模式，穩(wěn)步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

三、地方高校生物工程專業(yè)綜合改革措施

（一）人才培養(yǎng)模式改革：改革“重理論輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件，建立項(xiàng)目頂崗型的人才培養(yǎng)機(jī)制。將人才培養(yǎng)方案的開發(fā)、設(shè)計(jì)建立在校企合作、工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上，構(gòu)建“不間斷實(shí)習(xí)”、“假期實(shí)習(xí)”、“綜合實(shí)習(xí)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多種模式的實(shí)踐方式和技能訓(xùn)練方法。聘請企業(yè)、行業(yè)專家作為產(chǎn)業(yè)教授或?qū)I(yè)課程兼職教師，共同構(gòu)建充滿活力、富有效率、互利共贏的具有本專業(yè)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：充分利用優(yōu)惠政策，引進(jìn)具有實(shí)踐能力的專家型人才。倡導(dǎo)不拘一格地吸收企業(yè)技術(shù)專家加入專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，充實(shí)教師隊(duì)伍。通過出國、高校進(jìn)修、科研項(xiàng)目合作、企業(yè)鍛煉等方式培養(yǎng)和造就一批專業(yè)帶頭人和骨干教師，從而帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。通過學(xué)院內(nèi)部教師培養(yǎng)措施，提高教師的“雙師”素質(zhì)和學(xué)歷水平新教師上崗前必須在企業(yè)進(jìn)行不少于半年的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練； 每年按計(jì)劃選送專業(yè)教師到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)或掛職鍛煉。在校專業(yè)教師在承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)的同時(shí)必須到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參與項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用推廣等。根據(jù)教學(xué)和實(shí)踐需求，聘任產(chǎn)業(yè)教授和兼職教師。

（三）課程體系改革和教學(xué)資源建設(shè)：將課程體系分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)活動(dòng)三個(gè)層次。實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，安排課程實(shí)驗(yàn)課、課程綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和就業(yè)見習(xí)等四個(gè)階段。加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，按照企業(yè)不同崗位的工作特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，制定出合理的以新技術(shù)應(yīng)用能力為主線的課程，從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，使課程內(nèi)容更貼近崗位的需求。建設(shè)共享型教學(xué)資源庫平臺，利用數(shù)字化顯微平臺、多媒體教室等為基礎(chǔ)，依托校園網(wǎng)絡(luò)，為教師、學(xué)生和社會提供統(tǒng)一的門戶入口，形成動(dòng)態(tài)開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享，為高素質(zhì)人才培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流及社會服務(wù)搭建數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)：推進(jìn)和完善“四年實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線”的實(shí)踐教學(xué)體系。以社會需求確定專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，打破學(xué)科的邊界性，突出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需的專業(yè)各項(xiàng)實(shí)踐節(jié)能和實(shí)踐訓(xùn)練。通過頂崗之前的崗位培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，打通學(xué)習(xí)和工作之間的通道。完善就業(yè)信息反饋機(jī)制，及時(shí)了解社會需求，技能訓(xùn)練和培訓(xùn)內(nèi)容實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)基地建設(shè)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，努力提高資源利用率。

四、小結(jié)

專業(yè)綜合改革的根本目的是提高專業(yè)人才培養(yǎng)的能力，為國家及地方經(jīng)濟(jì)社會培養(yǎng)合格的人才。因此，西部地區(qū)生物工程專業(yè)綜合改革應(yīng)該按照地方需求、學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以先進(jìn)的工程教育理念為引導(dǎo)，結(jié)合現(xiàn)有條件，強(qiáng)化優(yōu)勢，彰顯特色的策略來進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。探索專業(yè)改革的新思路、新方法，在發(fā)展中改革，使專業(yè)的基礎(chǔ)更扎實(shí)、優(yōu)勢更加顯著，特色更加鮮明[3]。

基金項(xiàng)目：西南科技大學(xué)教改項(xiàng)目（14xn0039）和（14pyfa52）資助.

[參考文獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]徐宇清，郭江峰，徐定華，陳建勇.多類型多規(guī)格人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐。紡織服裝教育，2013，28（2）：91-93.

[3]倪驍驊，葛友華，于建業(yè)，吳衛(wèi)東，袁建.應(yīng)用型本科機(jī)制專業(yè)綜合改革總體策略研究與實(shí)踐。教育教學(xué)論壇，2014，18：22-24.

（作者單位：西南科技大學(xué) 四川綿陽）