大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)護(hù)生臨床實(shí)踐的影響及思考

黃曉琴

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)的信息量巨大并呈爆炸性的增長(zhǎng)，同樣也對(duì)護(hù)生臨床實(shí)踐教學(xué)造成了較為嚴(yán)重的影響。本研究總結(jié)了大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)護(hù)生臨床實(shí)踐教學(xué)的影響，以期為更好地制定護(hù)生臨床實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃提供臨床參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；護(hù)生；臨床實(shí)踐；培養(yǎng)

當(dāng)今，隨著科技的進(jìn)步，數(shù)據(jù)收集的數(shù)量及質(zhì)量均有著飛速的提高，人類已經(jīng)步入大數(shù)據(jù)時(shí)代[1]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，護(hù)生臨床實(shí)踐的教學(xué)工作也可受到一定程度的影響。在傳統(tǒng)的護(hù)理臨床實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃中，教學(xué)內(nèi)容一般依賴于書(shū)本知識(shí)及臨床經(jīng)驗(yàn)。而大數(shù)據(jù)時(shí)代下，可以將先前所有患者的全部信息進(jìn)行綜合分析，并通過(guò)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的超強(qiáng)處理數(shù)據(jù)平臺(tái)較快獲得標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性及可靠性，更有利于護(hù)生的教學(xué)培養(yǎng)[2-3]。本文試從護(hù)生臨床實(shí)踐變革的角度闡釋大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來(lái)的影響。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)護(hù)生臨床實(shí)踐變革的影響

1.1 大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)護(hù)理教育的發(fā)展

在護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)中，示教是針對(duì)每一項(xiàng)護(hù)理操作基本技能的訓(xùn)練，是保證基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容[4]。護(hù)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是基礎(chǔ)護(hù)理技能的綜合應(yīng)用， 兩者之間有一定差異。隨著高端仿真模擬系統(tǒng)進(jìn)入護(hù)理操作實(shí)踐訓(xùn)練[5]，模擬臨床特定的醫(yī)療環(huán)境，以實(shí)踐教學(xué)、情景教學(xué)和個(gè)體化教學(xué)為特征，但該系統(tǒng)仍將護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)教育與臨床實(shí)踐相分離，同時(shí)受到場(chǎng)地限制，再現(xiàn)護(hù)生臨床操作流程仍比較困難，也限制了護(hù)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正錯(cuò)誤的能力[6]。如今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)及處理能力的加強(qiáng)，以及信息傳遞路徑的基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和完善，護(hù)生從接受最初的基礎(chǔ)理論教育開(kāi)始，就可以利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的超強(qiáng)能力有機(jī)地將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)方式的影響

護(hù)生臨床實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為師生帶教模式[7]。在該模式中教師與護(hù)生是一種授與學(xué)的指導(dǎo)、從屬關(guān)系。護(hù)生往往被動(dòng)地從帶教老師的言傳身教中去感知與學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐的知識(shí)與技能，難以培養(yǎng)護(hù)生自主評(píng)判能力[8]。而患者在該模式中，始終處于一種被動(dòng)接受服務(wù)的地位。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，三者的角色定位發(fā)生變革。大數(shù)據(jù)時(shí)代是以高科技為支撐，將護(hù)生、帶教老師及患者在臨床護(hù)理過(guò)程中的數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)記錄，傳輸?shù)綄?duì)應(yīng)的大數(shù)據(jù)分析處理平臺(tái)，平臺(tái)將處理結(jié)果反饋給帶教老師和護(hù)生。在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中帶教老師、護(hù)生及患者是一個(gè)數(shù)據(jù)產(chǎn)生群體，在群體中三者對(duì)接收數(shù)據(jù)平臺(tái)處理決策的結(jié)果均等，但接收個(gè)體個(gè)人能力及受教背景會(huì)表現(xiàn)出相應(yīng)的差異。同時(shí)，帶教老師、護(hù)生與患者三方在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中也是數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，帶教老師是大數(shù)據(jù)平臺(tái)的操作和管理者，護(hù)生是學(xué)習(xí)者，患者是接受平臺(tái)服務(wù)的對(duì)象和參與者[9]，是臨床數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者，帶教老師與護(hù)生將收集的各項(xiàng)指標(biāo)，反饋到大數(shù)據(jù)系統(tǒng)處理平臺(tái)，平臺(tái)得出最優(yōu)的個(gè)性化護(hù)理流程，并根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的情況，適時(shí)調(diào)整。

1.3 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)護(hù)理臨床實(shí)踐教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)的影響

技術(shù)的進(jìn)步也將對(duì)臨床實(shí)踐的評(píng)價(jià)帶來(lái)本質(zhì)的變革[10]。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅局限于臨床實(shí)習(xí)結(jié)束后的實(shí)踐考試成績(jī)?？荚嚹Ｊ綖閹讉€(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生考核，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生就會(huì)怯場(chǎng)，使得考試成績(jī)與其真實(shí)水平相差較大，影響考試成績(jī)的可信度，對(duì)護(hù)生的評(píng)價(jià)存在一定的局限性。而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，可將“大數(shù)據(jù)”技術(shù)引入到護(hù)生臨床實(shí)踐評(píng)估系統(tǒng)中，提高護(hù)生臨床實(shí)踐管理的科學(xué)性，增強(qiáng)臨床實(shí)踐數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)實(shí)效性。應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)后，在對(duì)護(hù)生實(shí)踐考試評(píng)價(jià)中，可以時(shí)時(shí)收集護(hù)生的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，最后通過(guò)數(shù)據(jù)處理技術(shù)評(píng)定護(hù)生實(shí)踐成績(jī)。

2 問(wèn)題與展望

雖然在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可有效地改變護(hù)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式及教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，但是在教學(xué)應(yīng)用中同樣存在一定的問(wèn)題。

2.1 大數(shù)據(jù)平臺(tái)下臨床溝通能力的培養(yǎng)問(wèn)題

雖然在大數(shù)據(jù)時(shí)代下所建立的視頻語(yǔ)音環(huán)境可在一定程度下對(duì)護(hù)生的口語(yǔ)表達(dá)及肢體語(yǔ)言訓(xùn)練提供幫助[11]，但是與患者進(jìn)行面對(duì)面的溝通同樣有著重要的培養(yǎng)作用。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，患者與護(hù)生一樣對(duì)于護(hù)理相關(guān)內(nèi)容均有著較為深入的了解[12]，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的護(hù)生臨床溝通能力培養(yǎng)，不僅要求帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行臨床指導(dǎo)，同時(shí)也需護(hù)生通過(guò)多途徑來(lái)充實(shí)護(hù)理知識(shí)。

2.2 大數(shù)據(jù)時(shí)代下護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題

傳統(tǒng)的護(hù)生臨床實(shí)踐培養(yǎng)模式中，護(hù)生可全身心地投入至臨床實(shí)踐中，可有效地從帶教老師中學(xué)習(xí)到更多的人文關(guān)懷意識(shí)[13]。但是在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，因過(guò)多的護(hù)理知識(shí)需要護(hù)生掌握，對(duì)于護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)也可造成一定的影響[14]。故在對(duì)于大數(shù)據(jù)時(shí)代下護(hù)生的人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)中，帶教老師不僅應(yīng)將教學(xué)放置于對(duì)于護(hù)理能力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)注意對(duì)護(hù)生人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)[15]。

總之，層出不窮的新技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和變革的基礎(chǔ)，大數(shù)據(jù)時(shí)代新技術(shù)的出現(xiàn)必然會(huì)更加迅猛，作為大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)生變革的重要領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)護(hù)理對(duì)于技術(shù)的依賴必將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。另外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息量呈爆炸性的增長(zhǎng)，護(hù)理知識(shí)更新也將更加迅猛，作為臨床帶教老師，必須啟迪未來(lái)的護(hù)生做好在大數(shù)據(jù)浪潮中前行的準(zhǔn)備。

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