農(nóng)村小學中年級“口語交際”教學拾零

李孟坤

“口語交際”教學是語文教學活動的一翼。豐富多彩的口語交際拓寬了語文教學的空間，是學生積累語言的重要途徑?？珊芏嘟處熈饔谛问剑芽谡Z交際教學放在規(guī)定的時間上規(guī)定的內(nèi)容。然而口語交際教學應該不拘泥于時間，地點，形式。巧妙地融入到孩子生活、學習中去。因此，教師要相機教學，循序漸進，著力為孩子創(chuàng)設一種輕松愉快的交際氛圍，培養(yǎng)孩子交際習慣和興趣。而作為農(nóng)村的孩子，他們所見、所聞、所思、所感起點低，范圍小，導致積累的詞語不豐富，而且語言不規(guī)范。交流起來有時候詞不達意，或無話可說，有的想說又沒膽量。有的即使說了，也結(jié)結(jié)巴巴。教師教學時倍感吃力，學生對口語交際也沒興趣。介于以上情況，我在口語交際實踐教學中，為提高孩子口語交際能力做了以下嘗試。

一、“拉家?！?，師生互動，消除心理障礙，培養(yǎng)交際習慣

我開始上“口語交際”時，發(fā)現(xiàn)孩子沒有交際習慣，“金口難開”，?膽子非常小。課堂上常遇尷尬，“死課”“亂課”時有發(fā)生。于是，我就經(jīng)常利用課余時間和孩子拉家常。當校園里鮮花盛開時，我會拉著他們手說：“走，咱們看花去?！边吙催呉龑Ы涣?。漸漸地，孩子們愿意開口說了，但有的孩子又放不開，于是我就故意當眾和他聊。后來，我還利用每天朝會課前十分鐘，讓孩子們聊天，講故事等，內(nèi)容不限，形式靈活多樣，想說什么就說什么。漸漸地，孩子們交際習慣慢慢養(yǎng)成了。

二、注重培養(yǎng)交際興趣

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)孩子課堂積極發(fā)言習慣，激發(fā)交際動機

在教學中，我結(jié)合教學實際和孩子年齡特點，盡可能的創(chuàng)設交際情境。努力抓住教材學科特點，播放課件，利用圖片聲像資料，現(xiàn)場模擬表演等形式營造氣氛，讓交際內(nèi)容更形象直觀。把復雜的問題簡單化，既簡化了學習的復雜性，又提高了孩子交際興趣。孩子們就會積極踴躍的交流自己感悟到的東西。

（二）信心激勵，讓每個孩子民主平等，愉快交流

課堂上，我總是為孩子提供一種自由交流，師生合作，生生合作，民主平等的情境，鼓勵孩子大膽愉快交流。“童言無忌”，對表達不是很好的孩子，不是一棍子打死，而是對其發(fā)言用欣賞的眼光看待。用激勵的語言去調(diào)動，用積極的評價去啟發(fā)。使他們不退縮膽怯，增強信心，看到希望。面向全體孩子，每個孩子就會將信心轉(zhuǎn)化為交流的力量。他們交流起來就會暢所欲言，精神處于自由放松狀態(tài)。想象力也會無限馳騁乃至“異想天開”。從而引發(fā)交流欲望。

（三）以“競”促“說”

孩子們都有爭強好勝的特點，競賽時往往會處于興奮狀態(tài)。我便利用這點既進行知識的傳遞，又很好地對其進行了口語交際能力的培養(yǎng)。在課堂上我不但讓孩子大膽的自由討論，發(fā)言交流。還常常開展一些競賽活動，讓孩子真切感受到交流是快樂的。

三、善于捕捉素材，開發(fā)資源，豐富說話的內(nèi)容

孩子說話，源于對生活的感受、體驗、思考與表達。是有感而發(fā)，我們不應該強迫他們說什么，而是讓他們想說什么。這就需要在老師的幫助下，睜開眼凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈去關懷感悟生活，提高認識生活的能力。從而用優(yōu)美的語言表達出來。

（一）首先，注重現(xiàn)實生活素材的捕捉

在日常教學中，我總是讓孩子走進生活，觀察感受生活，做個“有心人”。把自己的起居、學習、游戲等活動，或者是自己所見所聞，周圍感興趣的人和事與老師同學聊聊，交流。老師根據(jù)孩子的表達情況給予矯正或鼓勵。從而讓他們自信，覺得有話可說。剛開始，孩子表達內(nèi)容繁雜，千頭萬緒，說起來不著邊際。我就有系統(tǒng)的，有計劃的分類引導。具有很強的機動性，靈活性。比如，觀察景物說話，引導按順序，重點介紹一兩處景物。還要示范引導說上一些方位詞，表達清觀察點。如果是介紹人物類的，引導從外貌說起，再講講性格愛好等。交際生活中的事，讓其交代清時間，地點，人物的同時，著重引導經(jīng)過。還試著用上“首先，其次，然后”等詞。還讓孩子學會認真傾聽，聽后復述別人的說話內(nèi)容。閱讀說話，就讓孩子說說故事內(nèi)容，或故事中感興趣的人，以及讀后的感悟。經(jīng)過這樣的引導，孩子交際內(nèi)容豐富了，層次條理也清楚了。在孩子漸漸入軌以后，再征求意見，看他們喜歡說什么，選擇他們樂與表達的素材。如在一次做課間操的時候，天氣非常好，藍天上白云朵朵，形態(tài)萬千，美極了。有的孩子看入了神，有的邊做操邊和同伴議論：有的說像馬，有的說像高山，森林……我見此情景，便機動地把下節(jié)課調(diào)為口語交際課，并在室外進行。引導孩子仔細觀察藍天白云，交流感受，孩子們感到新奇有趣，興致盎然，爭先恐后地發(fā)言。結(jié)果孩子們說得很好，讓我品嘗了成功的喜悅。

（二）挖掘教材的內(nèi)容，進行浸潤教學，營造孩子樂說的氛圍

中年級口語交際教材，都配有圖畫，生動的畫面能激發(fā)學生的交際興趣。于是，我常常讓孩子認真觀察圖畫，鼓勵大膽想象創(chuàng)新。讓孩子投身于情景中質(zhì)疑探究，展開想象的翅膀創(chuàng)編故事。另外還重視結(jié)合課文拓展練習，談看法，見解。讓孩子在小組或同伴間把自己所感所想交流。例如，學了《去年的樹》一文后，我就設疑：學了課文，你想對文中的誰說些什么呢？讓孩子敢于想象，表達。孩子們當時積極主動的搶著說，語言流暢，內(nèi)容豐富。學習了《香港，璀璨的明珠》一文，舉行了“香港的昨天和今天”發(fā)布會，讓學生交流收集到的資料，也用自己喜歡的方式表達了讀了課文后的感受。這些都是訓練孩子口語交際的好素材，教學中可千萬別忽視。

“萬丈高樓平地起”。小學中年級孩子們正處于學習語言的最佳時期，口語交際教學更要注重人際交流，借以培養(yǎng)應對能力、交際能力以及合作精神。社會在發(fā)展，人與人之間的交往不斷擴大，日趨頻繁，口語交際能力已成為人才必備素質(zhì)。培養(yǎng)和提高口語交際能力，不僅是社會的需要，而且是每個人生存和發(fā)展的需要。作為一名農(nóng)村小學語文教師，我認為更應該高度重視口語交際教學，積極創(chuàng)設靈活多樣的教學方式和方法，充分發(fā)揮口語交際教學的作用，切實而有效地鍛煉和提高學生的口語交際能力。