轉(zhuǎn)變高中地理的教學(xué)方式，努力強(qiáng)化人文精神

孟憲會(huì)

摘 要：地理教師都知道，地理是一門具有人文性質(zhì)的綜合性學(xué)科，其中蘊(yùn)含著一個(gè)最為顯著的特色便是具備特別富有的人文因素。今天的地理教學(xué)應(yīng)該注重的不是事物的表象、過程闡述、結(jié)論歸結(jié)，而應(yīng)該是通過思維、類比、總結(jié)等科學(xué)的思維方式來挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，形成道德品質(zhì)、審美價(jià)值觀、情感道德因素，進(jìn)而努力去強(qiáng)化高中生地理教材的人文精神，全方位地培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；情感教育；交流合作

在地理教學(xué)中，如何去展現(xiàn)人文素養(yǎng)的教育功能呢？最重要的一條是必須改變過去的地理教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變高中地理教師角色，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，把地理課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓我們的高中生在地理學(xué)習(xí)中去認(rèn)知人生、了解價(jià)值、感悟追求。

一、注重高中生的情感教育，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力

在地理教學(xué)的開始階段就應(yīng)該讓高中生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的內(nèi)在需求著手，探尋學(xué)生到底對(duì)什么樣的話語敏感，對(duì)什么樣的話題排斥。將學(xué)習(xí)的目標(biāo)建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求之上，讓我們的學(xué)生真真正正地成為地理課堂學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師要借助多媒體等輔助手段來渲染課堂的學(xué)習(xí)氛圍，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有情有景的教學(xué)情境，把老師與學(xué)生的情感融合在一起，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，有效提升課堂教學(xué)效果。

二、努力創(chuàng)設(shè)積極的問題情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維

課堂上，我們教師的任務(wù)就是引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生去探究地理問題，通過創(chuàng)設(shè)積極的問題情境，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興致，倡導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)中來，讓我們的課堂教學(xué)變成學(xué)生享受學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，利于豐富學(xué)生的地理知識(shí)，利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟迪，利于學(xué)生記憶力的增強(qiáng)。

三、倡導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)，讓地理課堂富有活力

交流合作學(xué)習(xí)模式是在我們的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，創(chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，讓學(xué)生于學(xué)生、師生之間經(jīng)過交流合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果。地理課本為我們的高中生提供了真實(shí)的、貼近生活的、富有新鮮感的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生能夠進(jìn)行地理探究與交流的空間，讓學(xué)生在自己獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，形成正確的價(jià)值觀，讓我們的地理課堂充滿勃勃生機(jī)，讓我們的高中生真實(shí)地感悟到生活與地理息息相關(guān)，生活中到處都有地理。

參考文獻(xiàn)：

羅彩虹.高中人文地理教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)發(fā)展觀教育的研究與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2007.

編輯 段麗君