新常態(tài)下高職實(shí)踐教學(xué)解析

胡建平

摘 要：隨著改革發(fā)展新常態(tài)理念的提出，高職教育要改變觀念，改變思路，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，要更好地適應(yīng)新理念的發(fā)展，首先分析了新常態(tài)下高職實(shí)踐教學(xué)的新要求，提出了基于新常態(tài)下的職業(yè)教育模式下實(shí)踐教學(xué)的新策略。

關(guān)鍵詞：高職；實(shí)踐教學(xué)；新常態(tài)；體系

2014年5月我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人指出，我們要適應(yīng)“新常態(tài)”，保持戰(zhàn)略上的平常心態(tài)。這標(biāo)志著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)、新的改革方向，社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要從勞動(dòng)密集型向技術(shù)型勞動(dòng)力方向轉(zhuǎn)變，而這都需要大量的、具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。而作為應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)基地的高職院校應(yīng)如何培養(yǎng)高質(zhì)量的、動(dòng)手能力強(qiáng)的、能適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)迅速變化的應(yīng)用型人才是各培養(yǎng)單位面臨的新問題，因此實(shí)踐教學(xué)作為提高學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵方法就顯得尤為重要。

一、新常態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)體系要求

我國(guó)的職業(yè)教育一直在為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，所以實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須圍繞職業(yè)特色和服務(wù)能力兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，要從專業(yè)技能和服務(wù)能力要求出發(fā)，提出培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力的具體目標(biāo)，在新常態(tài)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破：

1.從學(xué)校與企業(yè)合作的校企結(jié)合培養(yǎng)模式向“以行業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)參與學(xué)校教育的新常態(tài)”培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的校企合作具有一定局限性，畢竟一個(gè)企業(yè)不能代表整個(gè)行業(yè)，在新常態(tài)下只有以行業(yè)作為就業(yè)主導(dǎo)向，才能培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的學(xué)生。

2.從“理論學(xué)習(xí)為主導(dǎo)”向強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)動(dòng)手能力的教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以理論學(xué)習(xí)為主，這種現(xiàn)象在初級(jí)教育和高級(jí)教育中尤為明顯，在新常態(tài)下高職教育要作為承接初級(jí)教育與高級(jí)教育，成為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的載體，其特點(diǎn)是要求培養(yǎng)的對(duì)象不僅具有一定的理論知識(shí)，更重要的是具備畢業(yè)就能上崗的動(dòng)手能力。

3.從“以老師為主導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)式教學(xué)”向“引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)意識(shí)與能力氛圍”的轉(zhuǎn)變。在新常態(tài)下，教師要能與學(xué)生進(jìn)行角色互換，老師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要教學(xué)生如何服務(wù)。院校要以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，以構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)為重點(diǎn)，實(shí)行“知識(shí)，品格，服務(wù)”相平衡，要構(gòu)造搭建基本技能轉(zhuǎn)向?qū)ｍ?xiàng)技能再轉(zhuǎn)向綜合服務(wù)技能的多元化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，要多角度保障實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)既能學(xué)知識(shí)，又能學(xué)服務(wù)的實(shí)踐環(huán)境。

二、新常態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)對(duì)老師的要求

傳統(tǒng)模式下的高職教師隊(duì)伍由四類人員組成：一是專職教師，二是兼職教師，三是實(shí)驗(yàn)教師，四是輔導(dǎo)員教師。他們有各自的分工，工作相互配合但不重復(fù)。

相對(duì)于傳統(tǒng)模式，新常態(tài)下的實(shí)踐老師應(yīng)打破傳統(tǒng)模式下的教師布局，教師除了要精通本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、技能，還應(yīng)同時(shí)具備相關(guān)專業(yè)、行業(yè)知識(shí)的滲透、融合能力和服務(wù)學(xué)校，服務(wù)學(xué)生的服務(wù)能力。主要包括三個(gè)方面，即實(shí)用性、應(yīng)用型科技開發(fā)能力，多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)操控能力和教育服務(wù)能力。

1.實(shí)用性、應(yīng)用型科技開發(fā)能力，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)的學(xué)生需要有解決現(xiàn)場(chǎng)問題的能力，這要求實(shí)踐老師能帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用理論研究解決實(shí)際生產(chǎn)中存在的技術(shù)難題，將理論轉(zhuǎn)化為解決問題的方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

2.多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識(shí)操控能力，實(shí)踐教學(xué)老師需要豐厚的專業(yè)知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐原于理論，實(shí)踐又能檢驗(yàn)理論。所以實(shí)踐教學(xué)老師要有多渠道獲取相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的能力，有廣闊的專業(yè)視野，高深的專業(yè)理論認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的專業(yè)技能理解能力；要有不斷吸收新知識(shí)、新信息、新觀念的能力；要具有較好的創(chuàng)新潛能，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)技術(shù)型工作。

3.新技術(shù)發(fā)展的能力。服務(wù)學(xué)校、服務(wù)學(xué)生的服務(wù)能力，職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、艱苦的工作環(huán)境以及低期望的工資待遇等。容易在理想與現(xiàn)實(shí)中受到挫折、打擊，產(chǎn)生失落感。實(shí)踐老師要能帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀及人生觀，具有良好的職業(yè)道德與社會(huì)操守，有著較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。要具有能服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)社會(huì)的能力與素養(yǎng)。

三、新常態(tài)下的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)模式下的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)是“傳授—模仿”式的單向的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下，教師處于主動(dòng)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)地位、失去自我思考與解決問題的機(jī)會(huì)。新常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)突破傳統(tǒng)，改變思路，重新設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

1.突破教學(xué)方式，變傳授—模仿式教學(xué)為交互式教學(xué)。交互式教學(xué)可以改變填鴨式教學(xué)時(shí)沉悶的課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，增進(jìn)師生間的交流。教師要成為學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)尋找解決問題的方法。

2.轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，改認(rèn)知性教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)認(rèn)知性教學(xué)關(guān)注的重心為學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，教什么、教到哪里、教多少、教到什么程度都由老師決定，學(xué)生往往只負(fù)責(zé)記、背、讀、寫，沒有個(gè)性化的教學(xué)與思考，固化了學(xué)生的思維方式與思維習(xí)慣，限制了學(xué)生能力的提升和個(gè)性的發(fā)展。轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，改認(rèn)知性教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)，是新常態(tài)下高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，因此，應(yīng)鼓勵(lì)與校外企業(yè)的合作，打造校企共建課程。

高職教育中實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)最直接、最有效的手段之一，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的要求下，高職實(shí)踐教學(xué)也要及時(shí)從全方位、多角度做好調(diào)整，以便更好地為社會(huì)、為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，培養(yǎng)出更適合新時(shí)代的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍