淺議怎樣培養(yǎng)低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力

高潔秋

[摘要]語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要任務(wù)，低年級階段是發(fā)展學(xué)生語言的最佳時期，如何使他們敢說、想說、會說，教學(xué)中要通過營造和諧氛圍、抓住課堂教學(xué)、利用各種活動來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]低年級學(xué)生 語言能力 營造氛圍 課堂教學(xué) 各種活動

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人與人之間的交往日益頻繁，語言表達(dá)能力越來越重要。正確使用語言的人，才能更好地溝通和交流。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己的語言就顯得尤為重要。小學(xué)低年級階段正是學(xué)生發(fā)展語言的最佳時期，但低年級學(xué)生識字不足、詞匯貧乏，抽象思維能力較弱，因此有的學(xué)生不敢說，不想說，不會說。針對這一情況，在教學(xué)中我們要采取多種措施，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生說話的興趣，逐步加強(qiáng)對他們說話能力的培養(yǎng)。那么怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)，使學(xué)生真正做到“能說會道”呢？

一、營造和諧氛圍，鼓勵學(xué)生說

“親其師而信其道”，情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動力。課堂上，老師真誠的笑容，信任的眼神，鼓勵的話語，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，特別是膽小、害羞、性格內(nèi)向平時不愛說話的學(xué)生，教師要以一個伙伴、朋友的身份和學(xué)生交流，使學(xué)生消除緊張心理，產(chǎn)生與老師交談的欲望，敢于表露自己的想法。教師對說的好的同學(xué)，要加以稱贊：“你說的真棒！繼續(xù)努力！”對膽怯的同學(xué)，要加以鼓勵：“不要緊，大膽說出你的想法?！闭f錯了也不能中途打斷，而應(yīng)安慰說：“再仔細(xì)想一想。”對說不出的同學(xué)，要和藹說：“不要緊，下次你一定能說出的。”在學(xué)生說的過程中，教師要始終面帶微笑，耐心傾聽，并適時予以鼓勵。如此堅(jiān)持下去，學(xué)生定會喜歡“說”，有信心“說”。

二、在課堂教學(xué)中進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練

1.利用插圖，進(jìn)行觀察想象。低年級課本圖文并茂，穿插了很多精美的插圖。這些插圖新穎活潑、形象直觀，富有兒童情趣，對小學(xué)生有極強(qiáng)的吸引力。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)《酸的和甜的》一課時，我讓學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行大膽想象，再用語言文字?jǐn)⑹龀鰜?。學(xué)生有圖可依，有話可說，自然興趣盎然，爭相描繪。在學(xué)生說的過程中教師要及時引導(dǎo)學(xué)生把話說通順，說完整。說完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對比：看看自己敘述的跟課文中敘述的哪些是一樣的，哪些是不一樣的，怎樣敘述比較好等。使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并逐步完善。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又在比較中逐步提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。低年級學(xué)生都喜愛表演。因此在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)表演情境再現(xiàn)文章情景，深受學(xué)生的歡迎。教材中有不少適合表演的課文，如《美麗的小路》、《酸的和甜的》、《從現(xiàn)在開始》等，可以在學(xué)完課文后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演。表演中學(xué)生扮演一定角色體驗(yàn)語言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。這樣學(xué)生在表演中把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情動作，還進(jìn)行了再創(chuàng)造，即根據(jù)自己的理解、想象進(jìn)行對話，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.充分利用口語交際進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。每冊教材中都編排了口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容，這是對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。由于低年級學(xué)生年齡小、注意力易發(fā)散、形象思維占優(yōu)勢，因此在口語交際活動中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生積極參與，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。在教學(xué)二年級上冊“我想這樣做”為主題的口語交際時，我先給學(xué)生播放幫助殘疾人的有關(guān)錄像或展示有關(guān)圖片，讓學(xué)生說說自己的想法，再創(chuàng)設(shè)情境：如盲人過馬路、公共汽車上上來一位有腿疾的乘客、身體有缺陷的同學(xué)上體育課。讓學(xué)生去表演，學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，積極參與其中，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生在生活中學(xué)會交際。

4.展開課堂討論，進(jìn)行說話訓(xùn)練。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主的教學(xué)活動，教師要利用一定的教學(xué)時機(jī)，恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生討論，讓學(xué)生主動探討問題發(fā)表見解，培養(yǎng)自學(xué)能力，大力發(fā)展學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如在教學(xué)《淺水洼里的小魚》后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演性朗讀，學(xué)生都沉浸在對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之中。這時我讓全班同學(xué)同桌討論或四人一組小組交流討論：一只小鳥受了傷，落在窗臺上。（一只野兔受了傷，躺在大樹旁。）你遇到這種情況會怎么做？由于所討論內(nèi)容與他們生活較為接近，學(xué)生都很感興趣，積極參與其中熱烈討論，紛紛提出不同的辦法，就連班級中平時不善說話的同學(xué)也在大家的感染下說出自己的辦法。學(xué)生討論熱烈，參與度高，達(dá)到了鍛煉語言表達(dá)能力的作用。

三、在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)生活潑好動，好勝心心強(qiáng)，要抓住這一特點(diǎn)開展活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉語言表達(dá)能力。如：班隊(duì)會上，開展兒歌朗誦、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，開展一分鐘新聞發(fā)布會、舉行“百科知識”競賽，介紹生活小常識，背誦格言和詩文等。另外學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，像慶?！傲弧眱和?jié)、趣味運(yùn)動會、朗讀比賽、隊(duì)列體操表演等等。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡。掌握這個契機(jī)，組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣，最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽聽。久而久之，學(xué)生們在活動中練說、仿說、發(fā)揮說、創(chuàng)新說，口頭表達(dá)能力就會自然而然得到提高。

總之，低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事。我們在平時的教學(xué)中要長期堅(jiān)持不懈，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選取不同的方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，多給學(xué)生機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，開展多種形式的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生敢說，想說，說的有新意，從而從整體上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，為今后提高語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省遼陽市文圣區(qū)小屯鎮(zhèn)水泥廠小學(xué) 遼寧遼陽）