本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑的探索及實(shí)踐

于燕婷 吳迪

[摘要]軍隊(duì)信息化建設(shè)需要一大批具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。本文分析了軍校培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的制約因素，研究了適合軍校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑，并在海軍工程大學(xué)電氣工程學(xué)院開展實(shí)踐，對(duì)本科拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和管理進(jìn)行了有益的探索及研究。

[關(guān)鍵詞]拔尖人才 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑

創(chuàng)新是高素質(zhì)新型軍事人才必備的基本素質(zhì)之一。我國(guó)《2020前軍隊(duì)院校教育改革和發(fā)展綱要》中也明確提出“加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)，開展軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)試點(diǎn)?！避娦Ｗ鳛檐娛氯瞬排囵B(yǎng)的“主陣地”，本質(zhì)上就是要培養(yǎng)人才，尤其是適應(yīng)軍隊(duì)信息化建設(shè)需要具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

本科學(xué)員是軍隊(duì)院校的最大群體，擔(dān)負(fù)著直接為部隊(duì)輸送人才、為繼續(xù)教育提供生源的責(zé)任，其人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著未來部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。因此，作為軍隊(duì)自主創(chuàng)新能力的核心力量，培養(yǎng)一批本科拔尖創(chuàng)新型軍事人才，是打贏未來信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的迫切需要。

一、軍校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題

與地方高校相比，影響軍校培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才的客觀因素更多，具體體現(xiàn)在：（1）在培養(yǎng)模式上，軍校本科學(xué)員多數(shù)還是大批量生產(chǎn)的模式，強(qiáng)調(diào)單一的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，忽略了學(xué)員個(gè)體差異性，不利于優(yōu)秀學(xué)員脫穎而出。（2）在管理特點(diǎn)上，軍校更多的是強(qiáng)調(diào)整齊劃一，強(qiáng)調(diào)教員權(quán)威性，一定程度阻礙學(xué)員的個(gè)性發(fā)展，遏制學(xué)員批判思維的形成。（3）在主觀能動(dòng)性上，軍校課程學(xué)時(shí)多，訓(xùn)練任務(wù)多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，學(xué)員缺乏拓展性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新所需的時(shí)間和精力。（4）在考評(píng)方式上，軍校評(píng)估機(jī)制對(duì)學(xué)員的考核評(píng)定以考試分?jǐn)?shù)為主，很難全面測(cè)評(píng)學(xué)員的能力，激勵(lì)學(xué)員投入創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

軍隊(duì)院校對(duì)本科教育進(jìn)行了一系列課堂改革，如開設(shè)《軍事創(chuàng)造學(xué)》等創(chuàng)造理論及學(xué)科前沿課程，不斷增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐性、啟發(fā)式、研討式、案例式教學(xué)，開展學(xué)員科技活動(dòng)，注重科研創(chuàng)新向教學(xué)轉(zhuǎn)化等等。但這種改革更多的是面對(duì)課程，并未真正面對(duì)學(xué)員。

目前的軍校教學(xué)改革進(jìn)程，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)部隊(duì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求。多數(shù)軍隊(duì)院校人才培養(yǎng)模式單一，創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道欠缺，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才研究的多，實(shí)踐的少。因此，培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才，更重要的是如何在現(xiàn)有培養(yǎng)模式、管理特點(diǎn)、時(shí)間保障及考評(píng)方式下，探索適合本校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑，在實(shí)踐中積累教育管理與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

二、軍校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)途徑研究

國(guó)內(nèi)高校本科生創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練常有6種類型：（1）實(shí)行本科生導(dǎo)師制；（2）成立獨(dú)立學(xué)院或者創(chuàng)新班；（3）依托各類學(xué)科競(jìng)賽為牽引，以國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目為支撐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力訓(xùn)練；（4）實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”；（5）資助本科生申請(qǐng)課題；（6）改革課堂教學(xué)。

國(guó)內(nèi)許多大學(xué)都成立了類似啟明學(xué)院這樣的培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的學(xué)院，2010年，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)開辦了“錢學(xué)森創(chuàng)新拓展班”，建立了本科優(yōu)異學(xué)員的專門培養(yǎng)機(jī)制。各獨(dú)立學(xué)院制度和激勵(lì)政策各有不同，但都采用了導(dǎo)師制。在導(dǎo)師的學(xué)識(shí)、閱歷、氣質(zhì)和精神引導(dǎo)和熏陶下，學(xué)生在質(zhì)疑和探究過程中，思維層次和思想方法得到提升和創(chuàng)新。一位優(yōu)秀導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)及工作等各方面影響深遠(yuǎn)。

學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽或者課題研究，短期內(nèi)能夠有效提升了個(gè)人實(shí)踐能力，但競(jìng)賽或課題結(jié)束之后，學(xué)員得不到繼續(xù)培養(yǎng)，提升空間有限。而課堂教學(xué)改革一直在開展，大多停留在課程內(nèi)容的增刪、學(xué)時(shí)的增減、實(shí)踐環(huán)節(jié)的修補(bǔ)等層面上，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才效果并不明顯。

目前，多數(shù)軍校沒有獨(dú)立學(xué)院或者“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的政策支持?；诂F(xiàn)有條件下，要實(shí)施因材施教、差別化培養(yǎng)的教學(xué)，導(dǎo)師制仍然是軍校培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才的有效途徑。

軍校本科學(xué)員自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，課內(nèi)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練任務(wù)重，在全體本科學(xué)員中實(shí)行導(dǎo)師制，若沒有時(shí)間保障、激勵(lì)、考評(píng)等配套政策，學(xué)員與導(dǎo)師都無法投入足夠的時(shí)間和精力，大眾化的本科生導(dǎo)師制很難取得效果。因此，在當(dāng)前軍校教育體制下，導(dǎo)師制更適合在少量學(xué)有余力的優(yōu)異本科學(xué)員，從本科教育階段體驗(yàn)研究型的教學(xué)與培養(yǎng)，形成出色的科研、實(shí)踐和創(chuàng)造能力。

三、本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐

近年來，海軍工程大學(xué)致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，并在電氣工程學(xué)院本科專業(yè)學(xué)員中試點(diǎn)了“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”，針對(duì)少量學(xué)有余力、具有創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)術(shù)潛質(zhì)的學(xué)歷教育本科學(xué)員，實(shí)施區(qū)別于普通學(xué)員的特色培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：

（一）面向?qū)W員，開展創(chuàng)新教育

長(zhǎng)期以來，創(chuàng)新教育的內(nèi)涵、意義和特點(diǎn)討論很多，但具體舉措研究的少。在創(chuàng)新教育過程中，我們實(shí)施了一系列培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的舉措，突出強(qiáng)化了三個(gè)思想觀點(diǎn)。一是強(qiáng)化“學(xué)作訓(xùn)練”。在每學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課中選出2門課程，由授課教員單獨(dú)為創(chuàng)新人才計(jì)劃的學(xué)員設(shè)計(jì)作業(yè)及研究型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員從對(duì)課堂知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)應(yīng)用，注重學(xué)員創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的日常訓(xùn)練。二是強(qiáng)化“合作交流”。學(xué)員雖然專業(yè)不同，但學(xué)科具有相鄰相近的特點(diǎn)。通過由淺入深、循序漸進(jìn)地設(shè)置基礎(chǔ)性研究課題，支持并鼓勵(lì)學(xué)員提出與眾不同的研究方案，促進(jìn)學(xué)員合作交流，在不同的新思想、新見解碰撞中，提高學(xué)員批判思維及分析能力。三是強(qiáng)化“實(shí)踐創(chuàng)新”。創(chuàng)新始于問題，源于實(shí)踐。根據(jù)每名學(xué)員興趣特點(diǎn)，指導(dǎo)教員制定了個(gè)性化培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的全面性和基礎(chǔ)性，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)員接觸學(xué)科前沿，承擔(dān)科研課題研究任務(wù)，在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)員理性的分析、科學(xué)的研究、鍥而不舍的探索精神。

（二）整合資源，開展聯(lián)教培養(yǎng)

在人才培養(yǎng)的定位上，把人才培養(yǎng)與部隊(duì)使用進(jìn)行有效的銜接。通過邀請(qǐng)來院校工作的教官理論授課及實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)員從不同層析、不同角度了解部隊(duì)，了解專業(yè)和裝備的發(fā)展現(xiàn)狀，突出部隊(duì)當(dāng)前重點(diǎn)難點(diǎn)問題，強(qiáng)化軍事理論的前沿引導(dǎo)作用，達(dá)到合力育人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，融合師資的目的。

（三）緊貼需求，優(yōu)化保障機(jī)制

1.雙向選擇機(jī)制

指導(dǎo)教員與學(xué)員作為“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”的共同主體，雙方在情感認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同的基礎(chǔ)上，才能健康持續(xù)交流互動(dòng)，指導(dǎo)關(guān)系應(yīng)當(dāng)是緊密和諧的。

因此，電氣院提前向?qū)W員公布了教員的專業(yè)背景、研究領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果、興趣特長(zhǎng)等信息，參加選拔的學(xué)員可進(jìn)一步與意向教員深入溝通交流，保障學(xué)員的知情權(quán)。同時(shí)，增加面試環(huán)節(jié)，通過雙方選擇確定指導(dǎo)關(guān)系。

2.交流互動(dòng)機(jī)制

由于學(xué)員由學(xué)員旅負(fù)責(zé)管理，學(xué)員與教員的聯(lián)系渠道不暢通，交流的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容也較隨意。為簡(jiǎn)化學(xué)員請(qǐng)假程序，電氣院嘗試建立了非固定交流機(jī)制。指導(dǎo)教員與學(xué)員經(jīng)過溝通，確定下一周學(xué)員的學(xué)習(xí)交流時(shí)間，便于學(xué)員旅掌握學(xué)員動(dòng)向，實(shí)行科學(xué)靈活的管理。同時(shí)，為增強(qiáng)教員指導(dǎo)的針對(duì)性，學(xué)員需記錄指導(dǎo)教員布置的月工作計(jì)劃、自己本月主要工作內(nèi)容及完成情況，導(dǎo)師簽字確認(rèn)后交由學(xué)院保存，作為學(xué)院掌握學(xué)員培養(yǎng)情況的客觀依據(jù)。

3.年度考核機(jī)制

圍繞培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的核心目標(biāo)，電氣院采取開放式的管理方式，突出學(xué)員學(xué)習(xí)的主體作用，不對(duì)師生的培養(yǎng)內(nèi)容、行為方式進(jìn)行限制、規(guī)定，給予一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境和自由空間，實(shí)行寬嚴(yán)相濟(jì)的目標(biāo)考核機(jī)制，制定了《創(chuàng)新人才培養(yǎng)年度考核指標(biāo)》。學(xué)員的年度考核成績(jī)由課程成績(jī)、學(xué)術(shù)論文、創(chuàng)新競(jìng)賽、年度工作報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)及答辯5項(xiàng)內(nèi)容組成，根據(jù)學(xué)員培養(yǎng)年限，對(duì)各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，既反映學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，又兼顧對(duì)培養(yǎng)過程的評(píng)價(jià)。

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施一年以來，目前已取得了初步的成效。多名學(xué)員承擔(dān)并完成了多項(xiàng)課題任務(wù)，并結(jié)合自身研究成果發(fā)表了學(xué)術(shù)論文，在“全國(guó)大學(xué)生航行器設(shè)計(jì)與制作大賽”、軍隊(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等多項(xiàng)賽事中斬獲佳績(jī)。學(xué)員學(xué)術(shù)興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)能力明顯加強(qiáng)，逐漸形成了較為系統(tǒng)的思維方式及分析創(chuàng)造能力，對(duì)專業(yè)其它學(xué)員也產(chǎn)生很好的輻射和示范作用。

四、軍校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的建議

在“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施過程中，也存在一些不容忽視的“短板”和問題，要發(fā)揮高效，還必須因校、因院、因生制宜，從整體環(huán)境、管理和制度上進(jìn)行改革。

（一）營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍

開展創(chuàng)新教育必須注重學(xué)術(shù)氛圍的建設(shè)。多數(shù)軍校校園文化建設(shè)長(zhǎng)期以來比較重視戰(zhàn)斗精神和軍人素質(zhì)的培樹，而對(duì)自由的學(xué)術(shù)交流、寬松的交流環(huán)境、多元的學(xué)術(shù)活動(dòng)重視不夠。因此，院校應(yīng)倡導(dǎo)一種嚴(yán)格與寬松、一致與個(gè)性、原則與靈活的學(xué)員管理方式，積極鼓勵(lì)學(xué)員參與學(xué)術(shù)研究，提供暢所欲言的學(xué)術(shù)活動(dòng)交流場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)員創(chuàng)新的積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

（二）構(gòu)建多樣化的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制

軍校教員除自身繁重的教學(xué)、科研任務(wù)，還擔(dān)負(fù)研究生的指導(dǎo)、部隊(duì)的培訓(xùn)保障等重任，要抽出時(shí)間來指導(dǎo)本科生實(shí)屬不易，而且越是優(yōu)秀的教員，工作任務(wù)越繁重。同時(shí)，軍校學(xué)員訓(xùn)練多，課時(shí)多，自主學(xué)習(xí)本來就少，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需雙方大量的時(shí)間。要改變自上而下地推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的被動(dòng)局面，就要深入分析指導(dǎo)教員與學(xué)員目標(biāo)群體的利益訴求，構(gòu)建多元化的競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，形成“能者上、平者讓、庸者下“的競(jìng)爭(zhēng)格局，吸引優(yōu)秀教員主動(dòng)參加，保障學(xué)員深度參與。

創(chuàng)新人才的造就還有很多因素，如創(chuàng)新型的教研人才、課程體系、教學(xué)方式等等，這里不一一贅述。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，還需要廣大軍校教育工作者進(jìn)行不斷探索與研究。

基金項(xiàng)目：海軍工程大學(xué)教育科研立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：NUE201404）

[參考文獻(xiàn)]

[1]王征，崔義如.淺談軍隊(duì)院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].科技風(fēng)，2012，1.

[2]葉賦桂，羅燕.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思維[J].教育論壇，2011，（9）：19-22.

[3]丁林.本科生導(dǎo)師制：意義、困境與出路[J].黑龍江高教研究，2009，（5）：75-77.

[4]喬連全.我國(guó)研究型大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃”的現(xiàn)狀和反思[J].高等教育研究，2011，（3）：81-87.

[5]向慶.軍隊(duì)院校本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題及對(duì)策研究[D].國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011.

[6]左廣霞.軍校是培養(yǎng)部隊(duì)所需“拔尖創(chuàng)新人才”的搖籃[J].二炮院校教育，2013，（1）：50-52.

（作者單位：海軍工程大學(xué)電氣工程學(xué)院 湖北武漢）