全媒體時(shí)代高校教師應(yīng)重視信息化素質(zhì)與能力的養(yǎng)成

張永生

[摘要]信息化全媒體時(shí)代，需要高校教師能夠緊跟與適應(yīng)新媒體傳播特點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)探索，努力提高和完善自身的專業(yè)信息素質(zhì)，增強(qiáng)應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性和主動(dòng)性，以適應(yīng)高校培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力、善學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 人才培養(yǎng) 信息意識(shí) 養(yǎng)成

20世紀(jì)90年代以來，以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與智能手持終端技術(shù)不斷普及為標(biāo)志的新媒體時(shí)代，信息流通變得異常便捷，使傳統(tǒng)媒介與新媒介進(jìn)入了深度融合的“全媒體”信息傳播階段。這一現(xiàn)象，不但深刻改變了人類的傳統(tǒng)教育，還滲透到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。在這樣的背景下，信息化水平的高低就成為衡量一個(gè)高校辦學(xué)水平和綜合能力的重要指標(biāo)。

社會(huì)要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，一個(gè)重要的標(biāo)志就是要靠教育現(xiàn)代化。對于接受教育的人來說，最為重要的是如何獲得運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力。從一個(gè)國家來說，如果我們的教育不能很好地培養(yǎng)出運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的人，我們也就不能很好地建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代社會(huì)，我們的國家就有可能再次失去趕超西方文明的機(jī)會(huì)，我們的教育必將落后于時(shí)代。

信息時(shí)代教育教學(xué)信息的大量涌現(xiàn)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，需要教師在新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下改進(jìn)教學(xué)方法，采用新的教學(xué)手段和技術(shù)來實(shí)施教學(xué)。因此，緊跟信息時(shí)代的步伐，提高高校教師的信息素質(zhì)和應(yīng)用水平是目前高校一項(xiàng)刻不容緩的工作。從教育部高教司2000年頒布的79號文件《關(guān)于開展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》開始，許多高校都從不同程度上根據(jù)自身學(xué)校的需要，對教師開展了形式多樣的教育技術(shù)培訓(xùn)工作，采取了本校組織、送出去、請進(jìn)來等方式進(jìn)行培訓(xùn)。全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會(huì)委員會(huì)也在全國成立了許多教育技術(shù)培訓(xùn)中心來承擔(dān)和指導(dǎo)各高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的具體工作。那么，通過培訓(xùn)或進(jìn)修學(xué)習(xí)，高校教師應(yīng)當(dāng)具備那些教育技術(shù)信息化的素質(zhì)與能力呢？

首先是指各級領(lǐng)導(dǎo)和教師傳統(tǒng)教育觀念的更新和現(xiàn)代教育觀念的確立（例如，應(yīng)試教育觀念的更新和素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育觀念的確立；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)觀念的更新和教學(xué)過程中主體地位觀念的確立；教師在教學(xué)過程中主宰地位觀念的更新和在教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)作用觀念的確立等）。其次是指教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力（例如，對相關(guān)理論學(xué)習(xí)與掌握的能力；對現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的應(yīng)用與操作能力；對教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、組織與優(yōu)化的能力；以及通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合、優(yōu)化和教與學(xué)過程的能力等）。再次，是在實(shí)踐中要求教師在具有傳統(tǒng)教育技術(shù)的基礎(chǔ)上還必須具備一些新的技能，這種技能是與現(xiàn)代化信息技術(shù)緊密相關(guān)的，也是信息化能力的范疇。

現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育其中本質(zhì)區(qū)別之一就是體現(xiàn)在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，這種互動(dòng)在教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是技術(shù)與資源的利用者；同時(shí)，由于教師自身的專業(yè)發(fā)展需要，因此，處于信息化全媒體環(huán)境中的教師在教學(xué)科研過程中，不僅要掌握從整體上整合利用各種資源的能力外，還要能通過自身專業(yè)發(fā)展提升自己綜合運(yùn)用資源的能力。這種能力從總體上應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：

了解現(xiàn)代信息主要教學(xué)設(shè)備結(jié)構(gòu)、熟練使用物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)已成為解決信息時(shí)代教育問題的基本工具，掌握常用的軟硬件技術(shù)是信息教育素養(yǎng)的起碼要求。如信息檢索技術(shù)、多媒體制作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)等。掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的目的是為了更好地獲取教學(xué)資源，并通過設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用于教學(xué)過程中，形成物化的教學(xué)體系，與此同時(shí)，對教學(xué)場所常用教育技術(shù)設(shè)備的使用、操作能力也是駕馭物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)能力中的一部分。

多媒體教材開發(fā)和應(yīng)用能力。這種能力包括對教學(xué)中常用教育媒體的開發(fā)和應(yīng)用，現(xiàn)階段在強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)和應(yīng)用的同時(shí)，也不應(yīng)該忽視傳統(tǒng)媒體，尤其是電視教材的開發(fā)和應(yīng)用。因此，教師必須具有相應(yīng)的理論知識(shí)，包括現(xiàn)代教育技術(shù)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、掌握新型的教學(xué)方法等。

依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。這種能力以改進(jìn)課堂教學(xué)效果為目的，評估學(xué)生需求、選擇開發(fā)教育教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理選擇活動(dòng)方式和適用的媒體、科學(xué)評價(jià)教學(xué)效果等。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科整合，設(shè)計(jì)信息全媒體技術(shù)為支撐的教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面能提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提升他們在信息時(shí)代的生存能力，同時(shí)可以有效的提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。通常在信息技術(shù)的支撐下，將系統(tǒng)方法和教學(xué)媒體統(tǒng)一起來，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化。

提高高校教師的信息化素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的能力，也有兩種不同的文明差別。在工業(yè)文明時(shí)代的發(fā)明創(chuàng)造，是建立在印刷技術(shù)信息交流方式基礎(chǔ)上的，而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代運(yùn)用信息與創(chuàng)造信息則是建立在信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的，兩者內(nèi)涵上有一致性，但是在使用方法手段上則有所不同。網(wǎng)絡(luò)全媒體時(shí)代所帶來的“信息”或在一定意義上說是“知識(shí)”已成為社會(huì)生產(chǎn)力重要的組成部分。為了培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)全媒體時(shí)代會(huì)運(yùn)用信息和創(chuàng)造信息的人才，我們必須為受教育者創(chuàng)造學(xué)會(huì)運(yùn)用信息手段的平臺(tái)，提供良好的學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境。

在重視和不斷提高高校教師信息化素質(zhì)的同時(shí)，高校課堂教學(xué)質(zhì)量提高還必須重視各專業(yè)學(xué)科信息資源的利用和開發(fā)。為了避免資源的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校共建共享信息資源，必須要打破各高校內(nèi)信息封鎖狀況，建立起有效的高校間信息交流通道，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享。只有這樣，我們說教育現(xiàn)代化也就抓住了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。高校教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己運(yùn)用信息的能力，才能在信息化的浪潮中帶領(lǐng)學(xué)生始終站在時(shí)代的高度，創(chuàng)造出更加廣闊的天地。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張大良，劉萬年.《高等教育新跨越的關(guān)鍵 教育信息化與教師 教育素質(zhì) 信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展》中國大百科全書出版社.2004年10月

（作者單位：江蘇省南京市三江學(xué)院 文學(xué)與新聞傳播學(xué)院）