紡織實(shí)踐教學(xué)改革存在問(wèn)題及措施

吳湘濟(jì) 劉瑋 曹延娟

[摘要]紡織工程實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合紡織工程實(shí)踐的特點(diǎn)，分析實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的措施。

[關(guān)鍵詞]紡織工程 實(shí)踐教學(xué) 改革

一、紡織工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)紡織工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的工程實(shí)踐能力弱、解決實(shí)際問(wèn)題能力差等問(wèn)題，部分院校專業(yè)勇于改革、積極探索，提出了創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化工程能力培養(yǎng)的改革思路。但是實(shí)踐教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地附屬于理論教學(xué)，也不是對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充驗(yàn)證。理論教學(xué)如果脫離了實(shí)踐教學(xué)其本身是空洞抽象的，枯燥而難以理解的。對(duì)于紡織工程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難憑空想象紡機(jī)的結(jié)構(gòu)組成，紡織的基本原理。相反，如果把這些難以理解和想象的理論內(nèi)容結(jié)合實(shí)踐教學(xué)來(lái)進(jìn)行演示和解釋，學(xué)生不但容易理解，而且還能進(jìn)一步實(shí)踐甚至創(chuàng)新。

對(duì)于紡織院校來(lái)說(shuō)，有許多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由于缺乏必要的師資和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的匱乏不得不放棄。根據(jù)目前現(xiàn)狀紡織院校總結(jié)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題一般如下：

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)作為課程的附屬，忽視實(shí)驗(yàn)的整體性

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等教育普遍存在著“重知識(shí)，輕能力；重理論，輕實(shí)踐”的落后教育觀，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要作用，實(shí)踐教學(xué)被擺在次要位置，這種觀念造成培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，動(dòng)手能力不強(qiáng)，與社會(huì)脫節(jié)，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

（二）紡織工程實(shí)踐教學(xué)師資力量不足

由于紡織工程實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)前整個(gè)教學(xué)體系中不受人重視，教學(xué)資源分配相對(duì)較少，造成實(shí)踐教學(xué)人員的地位和待遇也相對(duì)較低，因此難以吸引和留住人才。

（三）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足

紡織工程實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展都需要經(jīng)費(fèi)的支持，而長(zhǎng)期以來(lái)由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視不夠?qū)е陆?jīng)費(fèi)投入不足，造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生科研立項(xiàng)數(shù)量有限，這些都已影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏

對(duì)于紡織院校，大多在教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的過(guò)程中，采用大紡織體系，而大紡織體系包括多元化的紡織系統(tǒng)，流程長(zhǎng)，設(shè)備多。實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要以棉紡為多。實(shí)驗(yàn)室缺乏紡紗系列設(shè)備，只有一些織造設(shè)備可以實(shí)驗(yàn)。紡紗系列設(shè)備匱乏使得課程的實(shí)踐教學(xué)部分嚴(yán)重受限，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，所學(xué)理論只能憑空想象，大大地影響紡織工程專業(yè)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與全面掌握。

二、紡織工程實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）構(gòu)建仿真型紡織實(shí)踐教學(xué)體系

仿真型紡織實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)全面、綜合、體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。通過(guò)模擬紡織企業(yè)實(shí)際狀況，將學(xué)生置于仿真生產(chǎn)環(huán)境中，讓學(xué)生“親身”體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝、管理，體會(huì)紡織生產(chǎn)的實(shí)際過(guò)程，提高學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的工程實(shí)踐能力。

（二）豐富紡織工程實(shí)踐教學(xué)形式和手段

以紡織工程精品課程建設(shè)為抓手，積極開(kāi)展紡織工程實(shí)踐教學(xué)法研究，在紡織工程專業(yè)主干課程系列配備一流主講教師。實(shí)施：（1）結(jié)合紡織工程基礎(chǔ)實(shí)踐的仿真教學(xué)法；（2）結(jié)合紡織工程課程進(jìn)度的案例教學(xué)法；（3）結(jié)合紡織工程專業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目教學(xué)法，以課程建設(shè)帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革；（4）以現(xiàn)代教育方法為支柱，建立紡織虛擬實(shí)驗(yàn)中心，形成了校內(nèi)仿真與模擬相結(jié)合的實(shí)紡織工程踐教學(xué)形式，強(qiáng)化紡織本科人才工程能力的培養(yǎng)。

（三）以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，扎實(shí)推進(jìn)紡織實(shí)踐教學(xué)改革

以質(zhì)量工程建設(shè)為抓手，培養(yǎng)一批有工程背景的一流紡織實(shí)踐師資隊(duì)伍。以學(xué)生生為根本，實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

總之，紡織院校要結(jié)合紡織工程實(shí)踐的特點(diǎn)，針對(duì)紡織工程的薄弱環(huán)節(jié)，分析影響實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸，提出提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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（作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué) 上海）