物質(zhì)的量的教學(xué)研究

江斌

摘 要：物質(zhì)的量是一個(gè)抽象的概念，在化學(xué)這門學(xué)科中，物質(zhì)的量是學(xué)生必須掌握的一個(gè)知識點(diǎn)，在化學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)老師要時(shí)刻了解學(xué)生對這個(gè)知識點(diǎn)的把握情況，教師應(yīng)該根據(jù)教材的進(jìn)度自行把握講解速度，由淺入深、深入淺出地講解物質(zhì)的量的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，教師也可以在教學(xué)中進(jìn)行梯度訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)會以后的化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)的量；高中化學(xué)；由淺入深

物質(zhì)的量是高中化學(xué)的核心知識點(diǎn)，如果學(xué)生對這個(gè)概念掌握得不好，那么在日后的化學(xué)學(xué)習(xí)中就會出現(xiàn)各種各樣的困難，教師一定要做好物質(zhì)的量的教學(xué)，在教學(xué)中逐漸增加習(xí)題的難度，直至學(xué)生掌握物質(zhì)的量的本質(zhì)，并能靈活多變地解決問題。

一、學(xué)生方面的探究

首先，不同的人對于同一個(gè)問題、同一個(gè)知識點(diǎn)的接受能力不同，理解能力不同，這就使得學(xué)生認(rèn)為難點(diǎn)，需要重新講述的知識點(diǎn)，教師卻認(rèn)為很容易，不需要多次講解，或者同一個(gè)知識點(diǎn)的練習(xí)題，有的學(xué)生能夠口算得出結(jié)果，而有的學(xué)生動腦算了很長時(shí)間得出的結(jié)果也未必正確。這是學(xué)生存在的普遍差異，無論是從課堂練習(xí)還是家庭作業(yè)都能夠看出這種差異。教師只有不斷地與學(xué)生交流，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課堂講課時(shí)才能知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，才能知道用何種方法為學(xué)生解答困惑，解開疑團(tuán)。教師只有多觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，記錄接受新知識的能力，再加上豐富的教學(xué)資源，才能不斷地改善教學(xué)狀況，同時(shí)也豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教材方面的探究

物質(zhì)的量是一個(gè)很抽象的概念，是學(xué)生探索宏觀物質(zhì)和微觀世界的一條重要橋梁，是將微觀粒子的個(gè)數(shù)集合化的一種概念。那究竟應(yīng)該如何引入這個(gè)概念及讓學(xué)生清楚明白地理解這個(gè)概念呢？筆者將這個(gè)概念形象化，從測量一塊瓷磚的厚度到如何精準(zhǔn)地知道以摞瓷磚的數(shù)量這樣的問題作為切入點(diǎn)，引出物質(zhì)的量的概念，這樣教學(xué)的好處是使學(xué)生在對新知識的接受上不再具有恐懼心理，從平時(shí)的生活中隨處可見的物質(zhì)入手，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這個(gè)新的概念時(shí)能夠很好地理解所學(xué)的知識。

四、反思中尋找措施及方法

在講物質(zhì)的量這節(jié)課時(shí)，由于少數(shù)民族學(xué)生在語言使用和語言理解方面的缺陷，即使在我們看來最簡單的問題，擺在少數(shù)民族學(xué)生面前時(shí)，仍然會顯得非常困難。例如，在計(jì)算2 mol某物質(zhì)中含有的離子數(shù)、質(zhì)子數(shù)、電子數(shù)等問題上，即使訓(xùn)練很久，今后在遇到同樣類型的問題時(shí)，學(xué)生仍然會感到無從下手，這就需要教師超乎尋常的耐心去面對和處理，必須從概念本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生去理解，而不能滿足于學(xué)生對問題的死記硬背上。

教師會為學(xué)生做課前練習(xí)，那是因?yàn)榻處熋靼渍n前預(yù)習(xí)的重要程度，但是不是所有的學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，這就需要教師實(shí)時(shí)的督促、教導(dǎo)。出現(xiàn)以上情況是因?yàn)榻處煂ψ鳂I(yè)的檢查不到位，所以，教師一定要做到每天的作業(yè)要檢查，無論是抽查還是每天的檢查，因?yàn)檫@是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑之一，對沒有完成作業(yè)的學(xué)生或者是應(yīng)付的學(xué)生一定要有所懲罰，要杜絕學(xué)生做作業(yè)偷懶，耍小聰明的情況。

在課堂提問時(shí)要隨機(jī)發(fā)問，用這種方法刺激學(xué)生努力聽課，督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，這樣就會很好地提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)際上，每一個(gè)老師都有獨(dú)特的一套教學(xué)手法，教師要做到的是在實(shí)際教學(xué)中靈活地運(yùn)用教學(xué)手法，并將手法落實(shí)到位，這樣一定會有事半功倍的效果。

本次物質(zhì)的量的教學(xué)研究通過四個(gè)方面展示了如何進(jìn)行教學(xué)，首先，一定要對所授課的學(xué)生有充分的了解，能夠知道授課時(shí)他們是否能夠聽懂，是否能夠獨(dú)立解答課后的習(xí)題或是作業(yè)，其次，要對教科書有一定的掌握，在學(xué)生不是很明白的情況下通過身邊的例子給予解答，讓學(xué)生能夠直觀地了解所學(xué)的知識點(diǎn)。要每天檢查作業(yè)，也可以抽查，作業(yè)是學(xué)生在校期間對所學(xué)知識的一個(gè)反饋，知識都明白了，作業(yè)自然沒有什么問題，一定要對做作業(yè)應(yīng)付了事或者不做作業(yè)的學(xué)生提出批評，有所懲罰，還要隨時(shí)督促學(xué)生認(rèn)真聽講，不可只叫學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問題，隨機(jī)檢查更能檢測一個(gè)班級對這個(gè)知識的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彩輝.物質(zhì)的量的教學(xué)探索[J].學(xué)周刊，2013（22）：147.

[3]陳代偉.談“物質(zhì)的量”的教學(xué)[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2011（03）：76-77.

編輯 李建軍