高中音樂校本課程的現(xiàn)狀分析

金祎甌

摘 要：近幾年來，為了貫徹落實普通高中課程改革方案，各類高中都在積極響應(yīng)上級政策，開發(fā)校本課程，使其在課程改革中發(fā)揮一定的作用。通過文獻資料法、問卷調(diào)查法等，對我校音樂校本課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)形式、管理方面的現(xiàn)狀進行分析，以為其他院校開展校本課程提供參考之鑒。

關(guān)鍵詞：課程體系；教學(xué)模式；教材編寫

音樂校本課程是浙江省普通高中課程建設(shè)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力方面的素養(yǎng)，促進學(xué)生全面且有個性的發(fā)展。本文從我校的實際情況出發(fā)，進行客觀評價與分析，調(diào)查音樂校本課程的實施現(xiàn)狀，給音樂教師開展和推行校本課程提供資源。

一、音樂校本課程開展的意義

音樂校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。對于學(xué)生而言，它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣、特長、個性；對于教師而言，能參與課程開發(fā)，在進行課程設(shè)計、實施與評價的過程中，教師不斷地反思自己的教育實踐，最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)自主性和創(chuàng)造潛能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長；對于學(xué)校而言，由于必修課數(shù)量、內(nèi)容、范圍有限，不可能實現(xiàn)辦學(xué)模式的多樣化，只有校本課程的靈活性和自由度才能體現(xiàn)高中課程模式的多樣化，形成學(xué)校特色，成為辦學(xué)模式多樣化的重要途徑。

二、音樂校本課程設(shè)置的思路

1.音樂校本課程內(nèi)容的設(shè)置

按照課程設(shè)計思路，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成，其中“音樂鑒賞”為必選模塊，其他五個模塊學(xué)生根據(jù)意愿和需求自主選擇任意一個模塊。我校在音樂課程基本結(jié)構(gòu)的前提下，在培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂能力的基礎(chǔ)上，從學(xué)校師資與學(xué)生素養(yǎng)方面的實際考慮，通過問卷調(diào)查法、訪談法對學(xué)生興趣進行調(diào)研，對學(xué)生、學(xué)校進行一個客觀的評估，如，音樂校本課程是否符合學(xué)生的身心發(fā)展、是否符合學(xué)校的教學(xué)環(huán)境等等。從調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對音樂校本課程還是比較感興趣的（如圖1），表示對課程喜歡和較喜歡的學(xué)生人數(shù)分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56%和24%，表示一般喜愛的占14%，表示不感興趣的同學(xué)占6%，反映了大多數(shù)學(xué)生對音樂有濃厚的興趣和愛好，最終經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師討論，確定先開設(shè)《音樂鑒賞》《舞蹈》《民樂》《吉他演奏》《合唱》等選修課程。

2.音樂選修課的教學(xué)模式

我校音樂校本課程采用“2+1”的教學(xué)模式：“2”指的是校級指定選修課和限定選修課這兩個選修模塊，指定選修課是指學(xué)校開設(shè)的課程，學(xué)生必須參加，體現(xiàn)了人人參與的原則；限定選修課指學(xué)生從學(xué)校開設(shè)的課程中選修一個，實行走班教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生個性發(fā)展的原則。“1”指學(xué)生參與一個社團活動的教學(xué)模式為補充。在學(xué)校制度的支持下，這種教學(xué)模式具有較強的可操作性，扎扎實實、規(guī)范地做好每一項工作，用“2+1”模式更能充分發(fā)揮音樂教育功能，促進學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。

3.校本課程的教學(xué)形式

我校只有兩名音樂教師，考慮到教師的工作量和學(xué)校規(guī)模，我們實行了“集中授課、分類指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)形式。安排校內(nèi)教師和外聘教師或?qū)I(yè)音樂人士，對指定和限定的選修課程進行集中授課，對音樂社團進行分類指導(dǎo)，對個別有特長的學(xué)生進行個體輔導(dǎo)，安排選修課的教室（見下表），保證選修課的正常實施。

4.校本課程的教材編寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)中有許多的音樂教學(xué)活動，筆者認為選擇合理的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說才是有益的，因而音樂教師要選擇合理的內(nèi)容，創(chuàng)編合適的教材，注重本土性與時代性的結(jié)合，我們總共編寫了三冊教材，分別為《鋼琴基礎(chǔ)教程》《吉他演奏》《舞蹈鑒賞》，并且調(diào)查學(xué)生認為對所選的課程設(shè)置的合理程度（如圖2）。令人欣慰的是，我校某位老師開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課程的方法比較新穎，不僅能提高學(xué)生的演奏技能，又極具趣味性，真實地體現(xiàn)了教材的合理選擇。

三、學(xué)校對音樂校本課程的管理

1.課程組織保障

我校在第一輪新課程改革的基礎(chǔ)上成立了課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，音樂教師也是成員。音樂校本課程的開發(fā)和建設(shè)有了基礎(chǔ)保障，可以把更多的課程選擇權(quán)交給學(xué)生，把更多的課程開發(fā)權(quán)交給教師。

2.課程設(shè)施保障

主要指硬件資源的保障和軟件資源的保障，硬件資源包括為選修課程提供的教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備等，軟件資源包括專業(yè)教師的配備與教師教學(xué)能力的提高。

3.課程制度保障

制定了選修課程的要求和對教師的考評辦法，并制定了《音樂選修課程實施計劃》《音樂選修課程實施方案》《音樂各選修課程教學(xué)計劃》等相關(guān)的規(guī)章制度。

總之，音樂校本課程好比一座橋梁，既將學(xué)生的視野從課堂引向課外的空間，又將課外的學(xué)習(xí)興趣和欲望引向更深的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)校課程顯得生機勃勃、充滿活力，有利于充分提升學(xué)生的音樂能力。

參考文獻：

張敬.試論合作學(xué)習(xí)的教學(xué)論意義.藝術(shù)教育，2008.

編輯 趙飛飛