芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建

劉永忠

摘 要：小學(xué)教育在國(guó)民教育體系中占有重要位置，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的教育影響。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)是最重要的科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力具有促進(jìn)作用。在新課程改革不斷發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在努力實(shí)行變革，生態(tài)課堂的構(gòu)建無(wú)疑成為變革的亮點(diǎn)?；貧w課堂教學(xué)本位，積極踐行“以生為本”的理念，重視小學(xué)生主體性，成為生態(tài)課堂構(gòu)建的題中之意。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;生態(tài)課堂;主體性

所謂生態(tài)課堂，實(shí)質(zhì)是指真正以學(xué)生為主的課堂，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，幫助學(xué)生充分實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和提高。生態(tài)課堂的構(gòu)建既需要教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，也需要學(xué)生的積極配合。作為具備小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，我認(rèn)為，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂需要深刻了解生態(tài)課堂的內(nèi)涵與特征，進(jìn)而提出具有針對(duì)性的解決策略。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的核心要求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生態(tài)課堂的構(gòu)建首先需要教師打破傳統(tǒng)思維的桎梏，以一種全新的視角審視小學(xué)數(shù)學(xué)，這是構(gòu)建生態(tài)課堂的基本前提;其次要全面激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和素質(zhì)，這是構(gòu)建生態(tài)課堂的內(nèi)在要求。只有教師和學(xué)生各司其職，高度配合，才能成功構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。

從新課程改革的基本內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂構(gòu)建符合教學(xué)實(shí)際，有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式造成的弊端，能夠很好地改善師生關(guān)系，凸顯“以生為本”的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建具有啟發(fā)意義，這種師生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式也被應(yīng)用到其他學(xué)科中，提升了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。構(gòu)建生態(tài)課堂對(duì)學(xué)生的思維能力提出了很高的要求，同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生思維能力的提升，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建生態(tài)課堂

小學(xué)課堂教學(xué)不同于中學(xué)課堂教學(xué)，前者需要教師付出更大的耐心。小學(xué)教學(xué)需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更多喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。教師將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成游戲的形式，采用游戲教學(xué)法，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“識(shí)數(shù)字”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“數(shù)字接龍”游戲，并將學(xué)生分為四個(gè)小組，參與游戲的學(xué)生不僅要報(bào)出該數(shù)字，還要在黑板上寫(xiě)出來(lái)，當(dāng)下一組進(jìn)行比賽時(shí)要將黑板上的數(shù)字擦掉，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，最后選出冠軍組。在游戲活動(dòng)中，全體學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，數(shù)學(xué)課堂也變得朝氣蓬勃，學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建生態(tài)課堂

小學(xué)教育應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)加劇、社會(huì)分工日益細(xì)化的背景下，一個(gè)人的合作意識(shí)和水平對(duì)其未來(lái)的發(fā)展具有極為重要的影響。不少小學(xué)教師反映，現(xiàn)在的小學(xué)生自我意識(shí)太強(qiáng)，缺乏合作意識(shí)，總是以自我為中心。某些學(xué)生不善于溝通交流，學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。為此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的交流氛圍，從而構(gòu)建生態(tài)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)物體和圖形”時(shí)，教師準(zhǔn)備了很多不同形狀的實(shí)物模型，以小組為單位，每個(gè)小組分配兩個(gè)實(shí)物模型，小組自由討論，最后說(shuō)明該模型的圖形形狀和特征。小組之間再相互交換實(shí)物模型，說(shuō)明該模型的圖形形狀和特征，并進(jìn)行交流，最終向教師提交討論結(jié)果。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，構(gòu)建生態(tài)課堂

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望和極強(qiáng)的好奇心，對(duì)新鮮事物總會(huì)保持無(wú)限的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建生態(tài)課堂應(yīng)充分利用學(xué)生的個(gè)性特征，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，構(gòu)建生態(tài)課堂。教師應(yīng)深入研究學(xué)生的個(gè)性特征，通過(guò)學(xué)習(xí)反饋，為學(xué)生制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能真正構(gòu)建生態(tài)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)1～10之間的數(shù)字”時(shí)，考慮到小學(xué)生的年齡特征、心理特征等特征，教師將這些數(shù)字做成動(dòng)物模型，如數(shù)字“2”做成了小鴨子模型。小學(xué)生看到這些模型后十分興奮，對(duì)這些數(shù)字模型的印象也尤其深刻，快速地記住了這些數(shù)字，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)這些數(shù)字模型興趣濃厚，紛紛表達(dá)自己對(duì)數(shù)字模型的喜愛(ài)。教師順勢(shì)提出：“數(shù)字12可以做成什么模型呢？”將學(xué)生的思維引向另一個(gè)維度，即“認(rèn)識(shí)10～100之間的數(shù)字”，學(xué)生立即展開(kāi)了熱烈的討論。

又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是在黑板上畫(huà)一個(gè)鐘表，或者現(xiàn)場(chǎng)用一塊真實(shí)的鐘表，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)刻度的含義，顯然這并不符合小學(xué)生的個(gè)性需求。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參考相關(guān)資料，自主完成一個(gè)鐘表模型，學(xué)生在完成模型過(guò)程中會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)每一個(gè)刻度的含義，學(xué)生樂(lè)在其中，并培養(yǎng)了小學(xué)生的動(dòng)手能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建要一切以學(xué)生為本，從學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師要破除傳統(tǒng)的教學(xué)思維，改變舊的教學(xué)方法，有意識(shí)地減少講課時(shí)間，增加學(xué)生的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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