淺談電工基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)法

羅雪紅

摘 要：中等職業(yè)教育為特定行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的第一線操作技能型人才和高素質(zhì)的勞動者?，F(xiàn)代企業(yè)除了要求員工掌握專業(yè)能力外，還必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、社會能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神。提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能水平和綜合素養(yǎng)，是現(xiàn)在教師對課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探索和改革的方向。本文以在電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何引入項目化教學(xué)法為例進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ);項目化教學(xué)法;項目任務(wù);實踐操作

電工基礎(chǔ)是中等職業(yè)學(xué)校理工科一門理論性和實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“理論知識”的重要性，限制了學(xué)生參與的積極性和主動創(chuàng)造的可能性，無法滿足職業(yè)崗位的需求。如果能在電工基礎(chǔ)課程中引入項目化教學(xué)法，即以“項目任務(wù)”貫穿整個教學(xué)過程的教學(xué)方法，將抽象的感念具體化、難懂的理論形象化，讓學(xué)生在完成項目的過程中更為直觀地學(xué)習(xí)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力，以滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

一、項目化教學(xué)法的內(nèi)涵

項目是一項計劃好有固定開始時間和結(jié)束時間的工作任務(wù)，而項目化教學(xué)則是由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，有確定任務(wù)的工作，他們自己計劃并完成工作任務(wù)的教學(xué)過程。項目化教學(xué)的目的是讓學(xué)生利用已掌握的知識解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在項目化教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了綜合素養(yǎng)。但在項目化教學(xué)中，不能將項目工作任務(wù)分解過細(xì)，這樣會使學(xué)生難以看到工作任務(wù)之間的聯(lián)系，也就失去了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的初衷。

二、項目化教學(xué)法在電工基礎(chǔ)課程中的實施

以大家都熟悉的“照明電路配電板的安裝”項目為例，分析項目化教學(xué)法在此項目中的實施。

1.信息收集

觀察日常生活中的照明電路，如家庭普通照明、樓道照明、工廠照明等，收集相應(yīng)的資料，通過討論，確定要完成的任務(wù)。

2.制訂計劃

首先，提出問題：假如你是一名電工，要安裝家庭普通的白熾燈照明電路，需要具備哪些相關(guān)的專業(yè)知識？激發(fā)學(xué)生的思考，明確任務(wù);其次，根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)進(jìn)行分組，要將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的學(xué)生搭配開來;最后，將任務(wù)分配到各小組，并讓每個小組明確目標(biāo)任務(wù)和具體要求。

3.目標(biāo)實施

實施過程大概分為三個部分，每部都按照“學(xué)生陳述—學(xué)生補(bǔ)充—教師總結(jié)和評價”的程序進(jìn)行，下面是三個部分的具體操作過程。

（1）提供背景信息。本環(huán)節(jié)由第一小組提供，這些背景信息是學(xué)生已有的知識和信息，主要包括：常見的照明電路是什么樣子的，白熾燈和開關(guān)之間的關(guān)系，電路中還需要些其他的什么器件等。其他小組和教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和修正，并由教師對其中的重點作總結(jié)。（2）確定任務(wù)要求。設(shè)計一個房間兩個白熾燈，分別由單聯(lián)開關(guān)各自控制其亮或滅，電路中要出現(xiàn)漏電保護(hù)部分。按要求完成電路的安裝與測試。（3）繪制電路安裝圖。根據(jù)任務(wù)要求繪制電路原理圖，并分析論證其可行度。

4.準(zhǔn)備材料

列材料清單，準(zhǔn)備材料，并用合適的電工儀表和工具檢查每個器件的好壞。

5.安裝電路和通電試驗

每個小組成員相互協(xié)作完成全部電路的安裝，再詳細(xì)檢查電路，確保電路安裝沒問題，就可以通電試驗（在通電時應(yīng)注意安全操作）。

6.照明電路的工作過程

先由每個小組講解自己的作品，其他小組可提出質(zhì)疑和補(bǔ)充，給每一個學(xué)生自由辯論的機(jī)會，讓學(xué)生充分地發(fā)表見解。在這個過程中，教師要有針對性地提出帶有探討性的問題，如在樓道里的照明燈，我們可以在一樓開，上到二樓以后再關(guān)，這是如何控制的？引起學(xué)生深思，深化對不同控制方式電路的工作過程的理解。

7.反饋檢測

當(dāng)整個任務(wù)完成以后，教師對已有的“白熾燈照明電路”這個項目任務(wù)稍作改動，如將“白熾燈”換成“日光燈”，電路要做哪些相應(yīng)的變化或是增加白熾燈的數(shù)量，要做什么樣的變化等，以檢驗學(xué)生的綜合運用能力和解決實際問題的能力，形成對整個任務(wù)的反饋。

8.評價反思

課堂的評價首先可由個人自我評價，評價自己在整個任務(wù)過程中的優(yōu)勢和不足，講述自己在任務(wù)過程中的收獲;其次進(jìn)行小組互評，促進(jìn)小組之間的交流，做到取長補(bǔ)短;最后由教師做綜合性的評價，讓學(xué)生獲得情感上的自我反思和對他人的認(rèn)可。

9.實施項目化教學(xué)法的成效

通過項目化教學(xué)法的實施，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、應(yīng)變和交流能力、團(tuán)隊協(xié)作能力及解決實際問題的能力，實現(xiàn)了與崗位“零距離”的要求，同時項目化教學(xué)法也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

綜上所述，項目化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的“講、學(xué)”教學(xué)模式，推動了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的革新。讓學(xué)生在做項目的過程中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的實踐能力、分析能力、合作能力和解決實際問題的能力等，充分展示了職業(yè)教育“以能為本”的價值取向，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了較大提高。